简介：语内偏误是二语习得的主要偏误。根据对外汉语教学中留学生输出的语内偏误,探究其生成原因主要分为六类：错误类推、错误理解、忽视同现限制、不完全规则运用、近似替换和迂回表达,并且对偏误生成原因进行诊断和界定,讨论各种偏误成因的特点及形成过程。

简介：河流与人类发展关系密切,流域内自然地理要素和人类活动的相互作用能够促进产业发展和地理环境的变化。无论是在全国高考卷中还是在各省自主命题的高考卷中,有关河流的试题往往以世界上某个区域为切入点,考查考生对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文（或水系）特征及其成因的分析能力。

简介：<正>石化现象是中介语的重要特征之一,在第二语言学习中是不可避免的,它制约着英语学习者使用英语的熟练程度,阻碍了英语学习者的学习向更高层次发展。本文从该现象的成因出发,根据第二语言习得理论,结合实际观察,对石化现象作出了分析解释。先阐述了石化现象的定义和特征,继而列举了其发展过程,接着说明了石化现象的表现及形成原因,最后针对这些原因提出具体的解决方法,从而帮助学生更好的了解石化现象,避免在学习过程中出现低级错误。

简介：摘要面对当代中职生在校园生活、教学实习和行业实践活动中所表现出的诸多不良心理行为，根据“外因是事物发展的条件，内因是事物发展的关键”，本文着力从家庭环境、学校环境、社会环境和自身因素这四方面对学生不良心理的形成，作客观深入地分析，为求学生终生发展、健康成长而“望闻问切”找准“病因”。

简介：

简介：清代民国时期,广西私盐活动频繁。广西私盐产生的原因包括广西的地理位置特殊、地形结构复杂、商人经济实力不济以及私盐所具备的优势等。从私盐所产生的影响来看,虽然私盐的泛滥对广西的地方财政和社会秩序造成了一定的负面影响,但在促使盐法制度的调整和缓解食盐缺乏方面,亦起到了一定的积极作用。

简介：在中国美术史上，北宋绘画的主要特征是院画的形成和文人画开始出现，宋徽宗是画院的直接领导者，而院体花鸟画工细、写实风格的盛行也与宋徽宗的竭力提倡是分不开的。简单地将他与富贵的皇家风格联系在一起，认为他最喜欢也最擅长的是工笔赋彩风格的花鸟画是很多人的共识。然而，他为什么会画出与当时盛行的风格截然不同的墨色花鸟画，其原因也是复杂的。本文试图从历史的蛛丝马迹中去寻找宋徽宗墨色花鸟画风格成因的答案。

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简介：宋代全州进士数量一度超过临桂县;元朝全州进士数量独占广西鳌头;形成了以蒋氏科举家族为代表的文学流派;元明清三代全州集中在长乡、升乡、万乡等几个乡镇涌现进士系广西全州科举盛况之表现。中原文化及官吏文人对全州之影响、书院兴旺、地方物产及经济发达、交通运输便捷等优势,是全州宋元明清科举事业兴旺主要原因。

简介：<正>当前,学生当中有不少对体育的认识有些偏差,只看重自己的运动成绩,在课上和课外进行体育运动时,往往以自我为中心;也有一些学生在课堂上"身在曹营心在汉",但下课后却能够积极主动地进行体育活动。透过这些表面现象,可以清楚地发现,其实这些学生大多缺少集体意识,不善于与人合作交流。那么,怎样才能解决这些问题、扭转这一局面呢?一、寻找问题的根源(一)主观因素影响1.缺乏自信。这部分学生往往不能

简介：中国现代书法从20世纪80年代中期兴起发展至今,在国内已经走过了三十年的历程,不论创作还是理论,其涉及的问题都极为复杂。本文试从中国现代书法图式的演变入手,对其内在成因进行分析,并归纳出以下五个方面。

简介：全球化背景下的英语学习热潮成为一种独特的现象。本文对国人学习英语的深层次因素进行了分析,提出了四大原因。

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简介：幼儿教学中由于幼儿的心理特征,经常会出现答非所问的情况。解决幼儿园教学中答非所问的现象,就要注意提问的方式与问题的难度,从幼儿认知能力出发,做到问题的明确性、直接性和简单性。

简介：通过对性别与学术创业有关研究文献的回顾,以人力资本理论和社会性别角色理论为基础,从学者特质、学术创业动机、环境支持等维度筛选和识别出性别与学术创业差异形成的主要原因,并提出了从人力资本培养与开发、双性化的社会性别角色等方面转变的重要研究启示。

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简介：在英语教学中，提倡自主、探究、体验的学习方法，面对这些学习方法，自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略；基础差的学生存在着参与和交流的障碍；新课程内容多，课时紧，无法留给“学困生”较多的时间复习巩固，种种原因，造成了学生两极分化现象日趋严重。

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简介：语言是文章的第一要素。一篇好的文章，其语言往往是真实、灵动、个性化的。但是在小学生的习作中，语言的模式化现象却很普遍。所谓“语言模式化”，是指学生习作的语言表达没有真情实感，假话、空话、套话太多，也包括过度模仿，

简介：文章阐述了化学教学中“牵牛式”探究和“赶鸭式”探究两种常见假探究及其主要成因,指出课堂留白是解决假探究的有效措施,超越知识霸权及转变对教师课堂教学和对学生学习的评价方式是挣脱假探究的重要保证,提倡学生知识自主构建的“牧羊式”探究。