简介:摘要国外对于学习障碍的研究已经有百余年的历史,而我国对于学习障碍的研究始于上世纪八十年代。虽然研究起步较晚,但已经引起社会各界的重视,并成为许多学科领域的研究热点之一。对于学习障碍的研究涵盖许多方面,其成因复杂、表现形式多样,寻找有效的干预手段也是学者们研究的方向。为此国内外的学者们展开了大量的研究,这些研究对于学习障碍的诊断、干预和治疗有着重大意义。
简介:摘要:在教育信息化的学习环境中,微课无疑是IEP教学、教师专业成长,学生自主学习,家长辅导学生的有效碎片学材,使“先学后教”的教学模式内涵得以丰富,外延得以拓展,成了翻转课堂难得的前置性可视资源,尤其是在特殊教育学校,微课作为一种“先行”课堂,促使教师对学生加强了解,提高学生自主学习效率和IEP目标实现率、家长辅助教学等。本文主要针对教师利用微课资源对智力障碍学生IEP教学情况进行简单的介绍。
简介:青少年时期的学生个体身心发育过程中充满生机,是宝贵的学习知识的阶段,这个阶段的学生最易产生心理冲突,造成情绪障碍。体育学习情绪障碍,是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育有活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡,满不在乎,或者过分焦虑,情绪紧张,甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响,如学习紧张情绪波动,学习上的失败和挫折等等,就很可能带入到体育学习中,做被动、机械的身体练习,无法体验到身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥、教学方法、组织措施陈旧落后,缺乏新意,学生体育基础差而得不到理解与帮助,同学关系、师生关系欠协调和谐,以及教师冷淡严厉、奖惩无度等,都将直接影响学习情绪和气氛,产生情绪障碍。体育教学是促进学生身心健康发展的一项有益活动,良好的情绪状态和旺盛的生命力对提高体育教学质量与完善学生人格具有重要意义……