浅谈影响学习的障碍及策略

浅谈影响学习的障碍及策略

张生发

张生发甘肃省兰州市七里河小学

学生学习障碍是当前学校面临的一大问题，心理过程障碍、人格障碍是影响学习的主要原因。把握学生特点，心理发展规律，有目的、有意识的借助各种媒介，间接的刺激学生的潜意识，激发他们的心理潜力，使他们有良好的心理状态，从而调动主观能动性，以实现目标。实施管理，干预障碍生，启发、打动他们，激发动机，调动内需力，使障碍生内心得到净化、升华，用较强的渗透力、号召力、推动力，形成障碍的突破，给予障碍者关爱和信心，使他们有良好的学习氛围，真正体会到平等、民主、和谐的同学关系、师生关系，让他们在家庭、学校、社会的参与中，用心理天平衡量爱心，缩短情感距离，产生动力、兴趣、情感。下面结合自己的教学实践谈几点体会。

一、洞察心理障碍原因，对症下药。

影响学生心理障碍的因素很多，作为教师，一定要善于观察学生的心理，把脉下药，知情知底，变“要我学”为“我要学”；变“学会”为“会学”；变“厌学”为“爱学”；变“敌视”为“友好”等。克服学习活动中的不良心理倾向，营造良好的心理氛围，充分发挥教师、学生、学习环境的相互作用，使学生在积极向上、融洽和谐的良好集体中，达到心理平衡，变被动为主动，变消极为积极，变不讲理为讲理，形成良好的心理，成为学习的基础，这样教师才能当好一名合格的心理医生。

1．创设情境，发现闪光点，消除心理障碍。

每个学生都有自己的闪光点，教师在教学中应创设情境，让学生发现自己的闪光点，树立自信心，以消除心理障碍，取长补短，使其进步。

例如：我在开展“我管住自己”主题队会时，并不是直接指出学生的缺点与不足，而是先让学生讨论：你的同桌有什么优点与特长？同学们对这个问题十分感兴趣，展开了热烈的讨论，找出了同桌的优点，然后针对××同学学习差、纪律差，整天愁眉苦脸，对自己没有信心的这一情况，全班同学寻找××的优点，同学们纷纷发言：××同学的特长是画画很好，待人有礼貌，同学们还举出了具体例子，说明××对老师及长辈有礼貌的事，并且表示向××学习，这时××同学的脸上露出了灿烂的笑容。我因势利导，对××同学提出问题：“你怎样才能管住自己呢？”他立刻回答我：“上课不说话，按时完成作业，请同学们相信我。”同学们对××同学的话报以热烈的掌声。通过创设这样的情境，使学生认识到自己的缺点，知道了自己应该做什么，排除了长期以来内心的障碍。

2．质疑问难，精心设疑，发挥合作意识。

在教学过程中，教师精心设疑，为心理障碍者创设多角度、多方式思考问题的空间，通过全班交流、小组合作交流等多种形式，学生设疑、讨论释疑、自主探索、合作交流，这样既培养了学生的探索精神、创新意识和实践能力，同时又冲破了学生不敢说，怕说错的心理障碍，让学生在自主、自觉、自由的活动中，积极、主动、探索学习。心理障碍者也敢于质疑问难，充分发挥了教学中师生合作的积极性。

3、激发兴趣，感受兴趣，体会成功的喜悦。

“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学必然产物，它来自于取得成就的满足。”实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学习的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此教师在教学中不断鼓励学生尝试、探索、体验成功，同时还要承认学生的个性差异，因材施教，注意发现和鼓励每一个学生的进步，尤其要对有心理障碍的学生特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价”，给学生创设更多表现自我和获得成功的机会，使其体验满足感和成就感。同时，还要注意保护学生学习的积极性，及时肯定赞扬，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力达到目的。对优生则注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，使其学习兴趣升华为志趣，通过不同的手段，学生心理达到平衡，充分发挥各自的特点，体现出积极性、主动性和创造性。

二、关注人格障碍的成因，对症矫治。

心理学家通常把人格定义为个人的社会倾向性。人格障碍，从心理学和病理学角度分析，实际是介于精神病与正常人格之间的一种行为特征——明显偏离正常人格，同与社会正常行为规范相悖的、持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。

1．人格障碍的成因，不同的心理产生不同的人格特征。

生活中，有些同学独立自主不强、优柔寡断，学习中不相信自己的成绩，遇事都想靠别人，这样很难适应环境。还有些学生不相信别人，蔑视他人，多疑，这种学生自高自大、自吹自擂，嫉妒心、虚荣心很强，爱面子。这种学生的言行不一，做事不可信；还有些学生自尊心强，争强好胜，喜欢支使他人，凡是总要求别人按照自己的想法行事，以自己为中心；有些学生行为孤僻，喜欢独来独往，不爱交际，不关心集体，和同学们缺乏沟通，没有集体荣誉感；还有些同学谨慎小心、瞻前顾后，缺乏创新意识，这些学生的人格障碍对社会、学校、家庭造成很多负面影响，我们可以根据不同特点，加以分析，予以改正。

2．人格障碍的矫治

针对学生人格障碍的不同成因特点，我在教学过程中采取了不同的方法。①感知法。通过学生认知，改变非理性思维，除去偏激思想，消除情绪障碍，达到认知的改变。②行为法。通过学生模仿、宣泄达到心理体验，这种方法以模仿他人举止、善解人意的心智、循循善诱的语言等方面，让人格障碍者体验行为的正确；还可以发泄不快，让他们把心中的想法说出来，进而安慰、诱导，达到矫治的目的。③疏导法。通过解释、说服、劝告、暗示等手段改变障碍者心理，细致的、有针对性的加以疏导，达到矫治的目的。

因此，现代教育要全面发展素质教育，教师必须要掌握学生学习障碍的各种原因，寻找各种策略，同学之间、师生之间，合作交流，人人参与，人人发展，人人成功，使之共享同乐。