简介:【摘要】目的: 探讨 PBL 教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。 方法: 选取 46 例 学生 作为研究对象, 研究时间为 2018 年 06 月至 07 月, 按照教学 方法 的不同分为两组,即观察组给予 PBL 教学法,对照组给予传统教学方法 ,各 23 例 。 结果: 观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组, P < 0.05 。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组, P < 0.05 。 结论: PBL 教学法 应用于 肿瘤科护理教学中 具有较高的临床价值,有利于提高学生理论及操作技能成绩。
简介:摘要目的为了分析在普通外科护理临床教学中引入并应用PBL教学方法所具有的效果。方法对我院2018年临床实习的学生数据资料加以收集,作为此次研究的对象,划分为两组,2018年6月-2018年8月的50名实习生作为对比组,2018年9月-2018年11月的50名学生作为研究组。其中给予研究组PBL教学方法,对比组传统教学方法。结果研究组共计50例实习生中没有掌握人数为4人,占比为8.00%,掌握人数为46人,占比为92.00%;对比组共计50例实习生中没有掌握的人数为19人,占比为38.00%,掌握的人数为31人,占比为62.00,可以看出研究组50例实习生掌握知识状况明显好过对比组,可以得出P<0.05,有显著统计学差异。结论PBL教学法是将学生作为中心,教师是一个引导者的角色,教学形式为小组讨论以及自我指导学习的一种课程模式,在学生发现和解决问题能力的训练、学生创造力的培养等方面,有着非常显著的作用,因而值得推广和使用于临床教学中。
简介:摘要目的分析以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用。方法选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析,随机将60名学生分为实验组和对照组,对照组学生采取传统教学,实验组学生采取PBL教学,分析PBL教学以静脉输液法为例的应用效果。结果实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组,P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为98.33%,对照组学生对教学的满意度为86.67%,实验组学生教学满意程度明显高与对照组,P〈0.05表示统计学有意义。结论将PBL教学应用在学生的护理家偶尔中,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,提高学生对学习的兴趣,在实际教学中有重要意义,值得大力推广应用。
简介:摘要目的探究PBL教学法在儿童血液肿瘤科护理教学中的应用。方法选取2016年7月至2017年7月我院收治护理本科生50名,采用随机数字法分为实验组和对照组,每组护理本科生各25名。对照组本科护理生采用传统教学方法进行护理教学,实验组护理本科生采用PBL联合联合案例的教学方法,通过理论考试、问卷调查以及实践考核的方式来对比分析两组护理教学效果。结果PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中,学生普遍认为可以提高自身的学习积极性和主动性,并锻炼临床独立思考能力、准确评判性能力等综合临床所应具备的能力;另外在阶段性的理论考试中实际应用方面和实践考核方面,实验组比对照组的教学效果更好,但在期末考试和阶段性的理论考试中理解、识记类的题目这方面,两组间的差异不具有统计学意义。结论PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中能取得较好的教学效果,其应用范围广,有利于儿童血液肿瘤科护理教学的深入发展。
简介:摘要目的在肿瘤内科护理临床实习教学中应用PBL教学模式,研究其教学效果。方法选取我院2012年5月至2014年6月肿瘤内科的98名临床实习护生为研究对象,将其随机分成观察组和对照组,各49名,给予对照组实习护生常规教学;给予观察组实习护生PBL教学。结果观察组实习护生的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组,P<0.05;在满意度调查上,观察组实习护生对教学的满意度高于对照组,P<0.05。结论对肿瘤内科护理临床实习教学采用PBL教学模式,能显著提高教学效果,提高实习护生的理论知识水平和操作技能水平,且能提高实习护生的满意度,值得在护理临床实习教学中推广。
简介:【摘要】目的:探讨 PBL教学模式在胃肠外科肠造口护理教学中的应用效果。方法: 2018年 7月~ 2019年 8月在我院实习的护理专业本科生 127人,按照实习时间分为分为对照组( 62人)和观察组( 65人)。对照组给予传统教学方法,观察组给予 PBL教学模式。结果:观察组理论考试、实践能力考试成绩分别为( 89.72±4.39)、( 95.97±1.45)分,对照组分别为( 81.53±5.91)、( 86.96±3.37)分( P<0.05);观察组对教学评价各项目得分及总分均明显高于对照组( P<0.05)。结论:在胃肠外科肠造口护理教学中采用 PBL教学模式可提高学生的学习主动性、临床思维能力,提高教学效果。
简介:摘要目的观察PBL教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法选取本院2014年3月-4月40名在神经外科转科的护士为研究对象,2014年3月份的20名护士采用的是传统教学法,设定为对照组;2014年4月份的20名护士采用的是PBL教学法,设定为实验组。两组分别各学习1个月,学习结束后问卷调查被研究对象的学习兴趣和综合分析能力并观察两组的理论及实践操作考试成绩。结果问卷调查显示,实验组的教学方法提高了学习兴趣和综合分析能力,理论及实践考试成绩实验组明显优于对照组,且组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论实验组教学成绩突出,而且极大程度的提高了护士的学习兴趣,更有利于知识点的掌握,值得在神经外科的护理教学中推广应用。
简介:【摘要】 目的: 探究核心胜任力 PBL 教学法于临床护理教学中的应用效果。 方法: 择取 2015 年 10 月到 2016 年 10 月期间于笔者所在医院进行实习的 40 例护理专业学生,采用 PBL 教学法,设其为研究组;择取 2014 年 10 月到 2015 年 10 月期间于笔者所在医院进行实习的 40 例护理专业学生,采用传统带教法,设其为对照组。对比两组实习生的教学效果。 结果: 研究组的理论成绩为( 94.32±1.47 )分,操作成绩为( 93.28±2.24 )分;对照组的理论成绩为( 89.23±1.19 )分,操作成绩为( 88.12±2.34 )分。研究组均高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 )。 结论: 核心胜任力的 PBL 教学法可以提高护理专业学生在临床护理教学中的理论成绩与操作成绩。
简介:
简介: 摘要:目的:探讨PBL结合情境教学法应用在护理教学中的效果。方法:选取2022年1月-2023年1月来我院学习的76例神经外科护理专业学生进行研究,随机分成参考组和研究组,并对比两组学生的教学效果和神经外科护理专业学生满意度数据。结果:研究组的学生的理论成绩和实践成绩优于参考组,学生的满意率达到了94.74%。且经数据软件分析P<0.05,研究结果有意义。结论:在应用PBL结合情境教学法之后,神经外科护理专业学生的学生理论基础更加扎实,实践技能有所提升。
简介: 【摘要】目的:结合妇科肿瘤患者的实际护理要点及常规方式,讨论PBL教学法的可行性。方法:研究经讨论后于2022年1月-2022年9月实行,在妇科现有护生信息中遴选出40份,且所属信息均参与妇科肿瘤临床护理教学,结合双盲法原则对信息予以组别匹配,研究组、对照组为该研究内执行比较的组别,组内对应的教学措施分为PBL教学法、常规教学,比较项目以教学成绩、教学评价为主。结果:研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05);研究组在过程中对相关教学目标的阶段性完成度及护生在各个环节内所表现出的教学参与性,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05)。结论:PBL教学法对护生现阶段护理查房做出了科学指导,提高了教学成绩和质量。