PBL教学法在神经外科护理教学中的应用效果观察

PBL教学法在神经外科护理教学中的应用效果观察

王瑾

蒙自市人民医院 云南蒙自市 661100

【摘要】目的 探究PBL（以问题为基础）教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法 纳入110例本院2017年至2019年护理大专生开展研究，按随机排列法分为对照组55例（传统教学法），研究组55例（PBL教学法），比较两组教学效果。结果 研究组理论考核及操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组满意率为92.73%，高于对照组78.18%（P＜0.05）。结论 PBL教学法在神经外科护理教学中具有较好的应用效果，可提升护生的学习成绩及满意度，值得推广。

【关键词】以问题为基础；神经外科；护理教学；应用效果

神经外科是外科学的一个重要分支，拥有自己独特的研究方法去了解人体脑部、神经、血管等重要疾病，具有工作量大、专业性强的特点^[1]。因此神经外科护理教学内容多而复杂，授课难度大，需采取合适的教学方法提高教学质量。问题式教学法（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为核心，以学生为主导的新型教学模式，老师在此过程中常作为引导角色帮助学生完成学习^[2]。PBL教学法常应用于临床教学中，结合现场情景帮助学生深化记忆，是解决实践问题的有效尝试，可提升学生的实习体验。本文就PBL教学法在神经外科护理教学中的应用效果展开研究，特汇报在此。

1 资料与方法

1.1一般资料

纳入110例本院2017年至2019年护理大专生开展研究，按随机排列法分为对照组55例，研究组55例。两组男女比例分别为6:49、8:37；年龄分别为18-24岁。两组基础资料无较大差异（P＞0.05），具有比较价值。

1.2 方法

（1）对照组：传统教学法：以带教老师为主，结合多媒体采用按照教学大纲要求为主的教学方式，让学生通过视频和现场示范掌握神经外科的护理要点，完成理论学习和技能操作的锻炼。（2）研究组：PBL教学法：将护生分成若干个小组，选出1人作组长。教学老师结合神经外科疾病的特点及教学要求制定教学计划，组织护生以小组的形式进行预学习。由教学老师提前1天布置问题，各小组成员结合问题查阅相关资料并在课堂上进行组内讨论，完成理论的学习并寻找操作方法，最后总结答案由组长汇报给老师。老师对小组成员的学习成果进行点评，指出其中存在的问题并加以纠正；采用PPT、视频播放等形式将典型病例进行展示学习。

1.3 观察指标

（1）理论考核：完成教学后进行理论考核，总分100分。（2）技能考核：学生进行现场操作，老师根据规范进行评分，总分100分。（3）比较两组教学满意度。采用本院自制的教学满意度调查问卷进行评估，分为很满意，较满意，不满意，回收率100%，0~100分，分值越大越满意，将很满意、较满意归纳入满意率的比较。

1.4 统计学处理

_{本次研究中数据计算采用SPSS19.0软件，以“}χ²_{”、“t”对检验结果进行表法，“%”表示为计数资料、“±}s_{”表示为计量资料。P＜0.05差异有统计学意义。}

2 结果

2.1 对比两组教学成绩

研究组理论考核及操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1两组教学成绩对比（n，_±s，分）

2.2 对比两组教学满意度

研究组满意率为92.73%，高于对照组78.18%（P＜0.05），见表2。

表2两组教学满意度对比（n=55，例）

3 讨论

随着社会的发展，人们对医疗水平提出更高的要求，因此护理教学中必须提高教学质量，从而提升护生的综合素质。传统教学法多以老师为主导，结合教学大纲设计教学内容，老师对学生进行知识的传输使得学生的学习积极性下降，不利于学生独立思考能力的培养^[3]。因此需在传统教学的基础上进行教学方法的改革创新，建立新型的医学教学模式，实现教学质量的提高。

PBL教学上最早应用于医学生的临床带教中，取得了一定的教学成果，后经过教学改革逐渐应用于医护生的课堂教学中^[4]。本文研究中在神经外科的学习中对部分护生进行PBL教学法的试验，结果发现该组护生理论及操作考核成绩均高于传统教学组，提示PBL教学法具有优势。PBL教学法摒弃传统教学法的被动教学状态，主要以学生为主，以问题为基础，鼓励学生独立完成对问题的解答，有助于学生独立思考及解决问题能力的培养。PBL教学法应用于神经外科的护理教学中，以该学科相关疾病问题为基础，以护生为主体，老师作为向导进行启发式教育。首先由老师提前布置问题，鼓励护生自主查阅资料解决问题，不仅有利于学生的独立思考，还能够帮助学生在探索问题答案的过程中找到合适自己的一套学习模式，从而提高学习效率，提高教学质量；以小组的形式进行讨论，不仅促进学生之间的关系，还能够培养学生的团队合作能力，提高团队凝聚力；学生在讨论过程中进行思想的交流碰撞，可激发学生的学习主动性和创新思维，有利于临床批判性思维的培养；典型案例结合情景模式的教学可帮助学生更深一步巩固理论知识，还可锻炼实际操作能力，消除对老师的依赖性，有助于今后临床实践能力的提高。学生拥有良好的学习方法及学习体验，不仅可提升学生的综合素质，还在一定程度上提高教学满意度。

由此可见，PBL教学法在神经外科护理教学中具有较好的应用效果，可提升护生的学习成绩及满意度，值得推广。

参考文献

[1]王继红,郭东波,苏冬梅.PBL教学法在神经外科护理教学中的应用[J].临床研究,2016,24(2):124-124.

[2]张丹琦,谢莉,普亚晶,等.情景模拟联合P BL教学法在颅内动脉瘤疾病临床教学中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2016,22(34):5005-5007.

[3]陈飞,潘金玉,陈晓英,等.PBL教学模式与CP教学模式结合在神经外科护理实习教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2017,1(2):85-87.

[4]谢婉玲.PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果[J].医学理论与实践,2019,32(5):772-773.