简介：【摘要】 目的 本文主要针对Teach-back健康教育模式的临床应用价值进行分析，观察将其应用于炎症性肠病治疗中对心理状况及自我护理能力的影响。方法 本次研究时间取在2020年06月-2022年1月，筛选符合此次研究于我院接受炎症性肠病治疗患者，共56例，以随机数字表法分为研究组及参照组，每组28例。两组分别采用Teach-back健康教育模式以及常规健康教育模式，对两组的SAS、SDS 、自我护理能力评分情况进行比较。结果 统计结果：护理后，研究组SAS评分及SDS 评分均具有优势性，分别为（36.06±2.40）、（39.56±2.14）；参照组分值分别为（51.29±2.18）、（49.82±2.41）；自我护理能力评分研究组（93.24±2.63）、（94.06±2.33）、（94.56±2.42）、（93.28±2.71）显高于参照组评分（82.11±2.28）、（82.57±2.64）、（80.55±2.37）、（81.44±2.59）；两组数据有明显差异（P＜0.05 ）。结论 将Teach-back健康教育模式应用于炎症性肠病治疗中效果明显，可有效改善患者不良心理情绪，且自我护理能力得到全面提升，患者对护理效果表示满意，具有广泛应用价值。

简介：

简介：摘要COPD作为我国常见且多发的老年性疾病，随着我国人口老龄化高峰期的到来，其发病率也逐步攀升。由于COPD属于慢性病，其对病人的损耗大，对患者的生活质量造成极大威胁，也给其家庭带来巨大的经济压力，故切实有效的护理方法对患者生存质量的改善有至关重要的作用。

简介：摘要目的研究探讨Teach－back联合延续性护理对胃肠肿瘤高危压力性损伤患者心理状况的影响。方法选取该院2018年7月至2022年7月胃肠外科收治的160例胃肠肿瘤高危压力性损伤患者开展研究，随机对照原则分为观察组和对照组，每组各80例。对照组行常规出院电话随访，观察组给予在院Teach－back宣教联合出院延续性护理。评估比较两组患者的心理状况和生活质量评分、压力性损伤发生率、护理满意度。结果护理干预后观察组患者焦虑自评量评分(SAS)、抑郁自评量评分(SDS)均低于对照组(P<0.05)。观察组护理干预后生存质量评价简表各项评分均高于对照组(P<0.05)。护理干预后观察组压力性损伤发生率为11.25%，低于对照组患者为23.75%，差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后观察组护理总满意度为92.50%，高于对照组患者为81.25%，差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach－back联合延续性护理对胃肠肿瘤高危压力性损伤患者的护理效果显著，可改善患者的不良心理状态，降低压力性损伤的发生率，提高患者生活质量、护理满意度。

简介：摘要目的观察Teach-back联合互联网+护理临床路径在儿童GartlandⅢ型肱骨髁上骨折术后康复的应用效果，商榷Teach-back联合互联网+护理临床路径应用于儿童GartlandⅢ型肱骨髁上骨折治疗的临床意义。方法选择2018年3—5月住院的GartlandⅢ型肱骨髁上骨折患儿51例作为对照组，采用传统的围手术期护理常规进行护理；选择2018年6—8月住院的GartlandⅢ型肱骨髁上骨折患儿46例作为试验组，按照互联网+围手术期临床路径并联合Teach-back应用于围手术期。校对2组患儿禁食禁饮执行准确率；比较2组患儿术后针道感染率；采用Flynn评分对肘关节的功能进行评价；比较2组患儿的住院时间和住院费用。结果对照组禁食、禁饮执行准确率分别为64.71%（33/51）、58.82%（30/51），试验组分别为86.96%（40/46）、84.78%（39/46），2组比较差异均有统计学意义（χ2值为6.431、7.937，P<0.05或0.01）。对照组术后针道感染率为35.29%（18/51），试验组为2.17%（1/46），2组比较差异有统计学意义（χ2值为16.844，P<0.01）。术后4周，2组患儿Flynn评分比较差异有统计学意义（P<0.01）。术后6周，2组患儿Flynn评分比较差异无统计学意义（P>0.05）。试验组患儿的住院时间和住院费用分别为（2.03 ± 0.04） d、（10 135.403 ± 94.384）元，均低于对照组的（4.94 ± 0.14） d、（12 577.646 ± 192.604）元，2组比较差异有统计学意义（t值为21.256、11.386，P<0.01或0.05）。结论Teach-back联合互联网+护理临床路径在GartlandⅢ型肱骨髁上骨折中的应用可以提高患儿术前禁食、禁饮执行准确率，降低患儿术后针道感染率，术后4周明显地改善患儿GartlandⅢ型肱骨髁上骨折术后患肢的肘关节功能，且缩短住院时间，降低医疗成本，效果优于常规护理，具有进一步临床研究与推广应用的价值。

简介：【摘要】目的：探究基层医院糖尿病患者健康教育中联合应用teach-back与视频宣教法的教育效果。方法：选择2019年3月至2021年3月某基层医院收治60例糖尿病患者，随机分成对照组（常规健康教育）和试验组（teach-back联合视频宣教法健康教育），每组各30例。比较两组患者健康教育前后对糖尿病防治知识的掌握程度，血糖水平及糖尿病并发症发生率。结果：健康教育前两组患者对降糖药种类及用法、血糖监测、饮食及运动、胰岛素注射知晓程度比较无显著差异（P＞0.05），健康教育后两组患者上述糖尿病防治知识掌握程度均提升，且试验组优于对照组，差异显著（P＜0.05）。试验组发生糖尿病并发症的概率3.33%低于对照组糖尿病并发症概率20.00%，差异显著（P＜0.05）。结论：在糖尿病患者健康教育中应用teach-back与视频宣教法可获得理想的教育效果，具有很高的教育价值，应该进行临床推广。

简介：【摘要】目的 分析神经内科患者使用Teach-back健康教育的影响。方法 于我院神经内科随机抽取60例患者，其住院时间为2022.12-2023.5，分为对照组（常规护理）和试验组（Teach-back健康教育），各30例。分析两组情绪状态、生活质量、发生跌倒次数、防跌倒知信行为评分。结果 护理后，试验组的情绪状态更为良好，P<0.05。护理后，试验组的生活质量良好，P<0.05。护理后，试验组发生跌倒次数明显降低，P<0.05。护理后，试验组预防跌倒知信行为评分较对照组更高，P<0.05。结论 神经内科患者使用Teach-back健康教育极大程度上提高患者的疾病意识，有利于预防跌倒的发生，在健康指导工作中起到重要作用。

简介：【摘要】 目的 探究 CICARE 沟通模式与传统的沟通模式对急诊科患者护患沟通效果的对比研究 ，能够为改善护患关系、提高护理质量提供借鉴意义。 方法 随机选取 在 我院 住院的急诊科患者 200 例， 100 例患者为对照组，采用传统的护患沟通模式， 100 例患者为实验组， 采用 CICARE 沟通模式 。 结果 实验组患者的满意度高于对照组，护理人员的沟通能力高于对照组，实验组患者不良事件的发生率低于对照组，差异具有统计学意义（ P﹤0.05 ） 。 结论 临床护士采用 CICARE 沟通模式 ，能够改善护患关系，降低临床护理不良事件的发生率、提高护理满意度，值得在临床上推广。

简介：摘要目的观察Teach-back健康宣教对大咯血介入治疗患者自我感受负担量表（SPBS）评分及护理工作满意度的影响。方法选取2017年10月至2019年6月168例大咯血介入治疗患者，按照入院时间分组，各84例。对照组实施常规护理，观察组在对照组基础上实施Teach-back健康宣教。对比两组患者干预前后疾病知识掌握度、SPBS评分、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分、护理工作满意度。结果干预后观察组疾病知识为（84.35±8.14）分、注意事项为（82.79±7.86）分、护理措施评分为（87.12±8.30）分，均显著高于对照组的（79.25±7.60）分、（75.44±7.51）分、（84.36±7.11）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；干预后观察组SPBS评分为（11.34±2.31）分、HAMA评分为（5.41±1.47）分，低于对照组的（13.59±2.85）分、（7.69±2.03）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；观察组护理工作满意度高于对照组[94.05%（79/84）比83.33%（70/84）] ，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论Teach-back健康宣教应用于大咯血介入治疗患者，可提高患者疾病知识掌握度，减轻患者自我感受负担及焦虑情绪，提高护理工作满意度。

简介：摘要阐述CICARE沟通模式的定义及相关内容，综述CICARE沟通模式在护理实践中的应用进展，分析CICAREG沟通模式在护理实践应用中的局限性，阐述CICARE沟通模式在护理实践中的局限和展望。

简介：【摘要】目的 探讨中医耳穴贴压疗法结合Teach-back健康教育在腰椎间盘突出症术后睡眠管理中的临床效果。方法 选择2022年9月至2022年12月在本科室行腰椎间盘摘除加椎间植骨融合内固定术术后的60例患者，随机分2组，对照组30例按常规治疗及护理，观察组30例在对照组的基础上应用中医耳穴贴压疗法并结合Teach-back健康教育，连续治疗15天，采用阿森斯失眠量表（AIS-8）分别评估两组患者的睡眠质量、满意度，并进行比较。结果 2组患者治疗后睡眠质量（AIS-8） 、患者满意度差异有统计学意义，治疗组优于对照组（p<0.05）。结论 运用中医耳穴贴压疗法结合Teach-back健康教育在腰椎间盘突出症术后睡眠管理中有良好效果。

简介：摘要目的探讨基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式在改善上消化道出血患者消化内镜治疗中的应用效果。方法将100例上消化道出血且行消化内镜治疗患者随机分为对照组和干预组，对照组患者采用常规健康教育，干预组患者采用基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式。结果实施基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式后，干预组患者焦虑评分、心率、收缩压、舒张压显著低于对照组，术中舒适度及护理满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式可有效改善上消化道出血患者内镜治疗过程中的焦虑情绪，提高其术中舒适度和护理满意度。

简介：

简介：【摘要】慢性阻塞性肺疾病，简称COPD，是临床上常见的呼吸系统疾病，该病与呼吸道反复感染等原因所造成的肺部慢性炎症关系密切。由于老年人呼吸道防御功能较差，在原有的慢性肺部疾病基础上，细菌等病原微生物均可导致病情加重，造成慢性阻塞性肺疾病，且随着病情迁移， 慢阻肺患者的日常生活与生活质量都会受到影响，甚至对生命也会造成威胁。作为COPD的高发人群，为避免病情加重，有效的治疗方案的选择十分重要。基于此，本研究将对目前老年COPD患者的治疗进展作出如下综述。

简介：摘要目的探讨Teach back模式对中老年人口腔健康行为的影响。方法采用便利抽样法，选取2017年3月—2018年6月中山大学附属口腔医院口腔预防科就诊的150例进行口腔检查的中老年患者为调查对象，分为试验组（n=70）和对照组（n=80）。对照组给予常规口腔健康指导，试验组在对照组的基础上施加Teach back模式护理。干预6个月后，比较两组的中老年患者牙周病认知、口腔健康行为、牙周健康状态。结果干预6个月后，试验组患者日常口腔卫生习惯、牙周疾病认知及牙周疾病就医行为得分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；试验组的简化软垢指数（DI-S）、简化牙石指数（CI-S）、牙龈指数（GI）、改良出血指数（BI）、牙周袋深度（PD）评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论中老年人对牙周病认知较差，需要进行护理干预，Teach back模式护理能改善中老年人日常口腔卫生习惯，提升对牙周病正确认知，改善其口腔健康行为和生活质量。

简介：【摘要】目的：论CICARE护患沟通模式在门诊患者中的应用。方法：随机选择我院门诊患者100例，按随机方式分组，其中50例采取传统的护患沟通模式（对照组），另50例实施CICARE护患沟通模式（观察组），经观察对比，得出结论。结果：对于各项数据的对比来说，观察组方法的各项数据更加有优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行护患沟通，有利于增强门诊患者信任度，提高门诊患者满意度，提升门诊护士自身的素质，提升门诊护理服务品质与内涵，值得临床推广应用。

简介：摘要目的观察压力性损伤高危患者照顾者压力性损伤认知、行为与照顾负担的现状，分析其影响因素，并探讨Teach-back法的干预效果。方法选取2017年2月至2018年8月在商丘市第一人民医院接受治疗的压力性损伤高危患者主要照顾者100名为研究对象，通过发放调查问卷了解其对压力性损伤认知、行为与照顾负担的现状，采用回归分析法分析其影响因素，并观察采用Teach-back法干预前后照顾者压力性损伤认知、行为与照顾负担的变化。结果压力性损伤高危患者照顾者压力性损伤认知总分为(47.56±2.15)分，行为总分为(38.34±3.18)分，照顾负担总分为(9.78±1.25)分；性别为女性、婚姻状况为已婚、接受过相关知识教育、人均月收入≥3 000元的压力性损伤高危患者照顾者认知行为得分较高，照顾负担得分较低，差异有统计学意义(P<0.05)；年龄、是否接受过相关教育是影响照顾者压力性损伤认知和行为的因素，性别、婚姻状况和是否接受过相关教育是影响照顾者照顾负担的因素；采用Teach-back法干预后，100名压力性损伤高危患者照顾者的压力性损伤认知和行为总分均较干预前增高，照顾负担总分较干预前降低，差异有统计学意义(P<0.05)。结论压力性损伤高危患者照顾者压力性损伤认知、行为水平较低，照顾负担较重，且受照顾者年龄、性别、婚姻状况和是否接受过相关教育的影响，通过Teach-back法干预后，照顾者的压力性损伤认知、行为和照顾负担均能得到改善，具有良好的应用价值。

简介：1.萨提亚的沟通模式维吉尼亚·萨提亚家庭治疗的重要创始人之一她指出：人群当中,无论人们的真实想法及感受是怎样的,总会出现以下5种沟通模式：比如,＂你喜欢这期的心理学测试吗？＂＂讨好型喜欢啊喜欢啊。＂

简介：摘要：沟通在护理工作中至关重要，良好的沟通可以拉近护患关系，提高护理质量。不同护理沟通模式会直接影响护理沟通效果与质量，进而影响护理质量。CICARE沟通模式是美国护理沟通中常用的方式，该沟通模式的应用促使美国护理满意度有很大提高。作为效果突出的护理沟通模式，CICARE沟通模式在临床护理方面应用意义非凡，不过在我国实际临床护理工作中CICARE沟通模式的应用并未给予重视。研究结合实际工作经验，分析CICARE沟通模式在临床护理中应用现状，提出引入CICARE沟通模式，提高临床护理质量的建议：通过对护士CICARE沟通模式应用能力的培养，医院构建系统的CICARE沟通模式应用能力培养方案以及对护士临床护理中CICARE沟通模式应用能力进行评价，以达到有效发挥CICARE沟通模式的作用，促进临床护理质量优化的目的。

简介：摘要：家庭沟通模式在家庭教育和儿童成长中起着至关重要的作用。家庭的沟通类型以及亲子关系会影响儿童的矛盾解决行为、意识和沟通模式，以及对某些事情的态度和沟通行为的其他方面。家庭为孩子提供了社会化的第一步，家庭的沟通模式会在很多情况下影响孩子的言行举止以及未来的发展。