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  • 作者: 胡婷
  • 学科: 医药卫生 >
  • 创建时间:2023-02-06
  • 出处:《中国药理学报》2023年第1期
  • 机构:复旦大学附属中山医院青浦分院,上海201700
  • 简介:慢性阻塞性肺病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)又被称之为是慢阻肺,指的是不可逆性气流受限性疾病。随着目前社会发展水平的提升以及居民生活方式的转变,该疾病发病率逐年上升。针对该疾病多通过局部治疗以及全身治疗等方式予以干预,但单纯治疗方式已经不能满足目前患者日益上升的医疗需要,应在临床治疗中为患者提供更加专业的护理方案,在护理中体现以人为本。Teach-back沟通模式是借助专业方式为患者提供教育,将其应用于临床治疗中,可提升COPD患者对医护工作的接受程度,是临床治疗工作的有效辅助。故文章以COPD患者为研究对象,对Teach-back沟通模式作出综述。

  • 标签: Teach-back沟通模式;COPD;研究进展
  • 简介:摘要目的探讨Teach-back教育模式COPD患者健康教育过程中应用的临床价值。方法采用方便抽样法,选择湖州市中心医院2018年3月—2019年3月收治的100例COPD患者为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组50例。对照组采用常规健康教育,干预组在使用常规健康教育的基础上采用Teach-back教育模式。比较分析两组患者干预前后的COPD评估测试(CAT)评分、血气指标、肺功能指标以及出院后3个月的病情复发和再入院情况。结果干预后,研究组的CAT评分低于对照组,血气分析指标二氧化碳分压(PaCO2)、血氧分压(PaO2)以及血氧饱和度(SaO2)水平均优于对照组,第1秒用力吸气量(FEV1)、第1秒用力呼吸量与用力肺活量比值(FEV1/FVC)水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);出院3个月后,研究组的病情发作次数少于对照组,再次入院率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论COPD患者在健康教育中使用Teach-back教育模式能够改善患者的呼吸道症状,提高肺功能、PaO2和SaO2,减少患者病情的复发和再入院,优化患者的生活质量,值得临床推广使用。

  • 标签: 肺疾病,慢性阻塞性 回授法 呼吸功能 慢性阻塞性肺疾病评估测试
  • 简介:摘要本文主要目的是了解teach-back方法在老年人慢性病健康教育中的研究进展。从解释teach-back的含义开始,比较国内外应用的现状,查阅其适应的范围及对象,然后阐述针对老年人具体的实施步骤,分析teach-back法的影响因素,指出此方法的优缺点,最后结合已有的研究经验总结应用效果。由于国内运用此法的时间不长,很多地方不够完善,希望通过此文,能有更多的人投入到teach-back法的研究,并将其运用到实际生活中,使得老年人的生活质量得到提高。

  • 标签: Teach-back 健康教育 慢性病 老年人
  • 简介:摘要:医患沟通是指诊疗机构的医务工作人员在日常诊疗过程中,与病人以及亲属就伤病、诊疗、健康及有关因素进行沟通,主要是进行进一步的沟通交流,使医患彼此产生共识并创建信赖关系。近年来,我国诊疗卫生水准持续提升,医院的硬件配置创建、诊疗技术、效劳能力和管理水准都有了一定水平的提升,可是,医师与病人之间的矛盾与纠纷案件问题也日益凸显,因此需要完善医患沟通模式

  • 标签: 医患沟通 沟通模式 进展
  • 简介:摘要目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8~12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象,按楼层分为观察者和对照组,各40例。对照组采取传统的健康教育方法,观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通,提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性,有效提高了其镇痛效果,提高了对健康教育的满意度,从而提高患者的生活质量。

  • 标签: 癌痛患者 健康教育 Teach-back模式
  • 作者: 朱敏敏1,李玲玲2
  • 学科: 医药卫生 > 护理学
  • 创建时间:2022-08-11
  • 出处:《实用临床护理学杂志》2021年第1期
  • 机构:1.江苏省灌南县第一人民医院血透室,江苏 连云港222500;2.江苏省人民医院血液净化中心,江苏 南京210029
  • 简介:目的:研究分析Teach-back护理教育模式对老年血液透析患者用药依从性影响的研究。方法:在2018年12月到2020年12月期间,收集100例老年血液透析患者,在其同意参与研究的前提下,设为研究对象,动态随机分组为研究组50例,参照组50例。研究组给予Teach-back护理教育模式,参照组给予常规健康知识宣讲。观察两组患者的用药依从性。结果:参照组的用药依从性低于研究组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:老年血液透析患者采用Teach-back护理教育模式可以改善用药依从性,此方式适用于老年血液透析患者的临床推广,大面积使用可以提高Teach-back护理教育模式的临床价值。

  • 标签: 血液透析;Teach-back护理教育模式;常规健康知识宣讲;用药依从性
  • 简介:摘要:目的:探讨Teach -back健康教育模式在肩关节镜患者围手术期的应用。方法:选取100例行肩关节镜治疗患者作为本研究参试人员,依据患者个人分组意愿展开对比干预,50例对照组行肩关节镜围手术期常规健康教育,50例观察组行肩关节镜围手术期Teach -back健康教育模式,评价两组术后患者肩关节VAS疼痛评分以及患者自我效能变化。结果:行肩关节镜手术后,观察组肩关节VAS评分低于对照组,二者之比差异显著(P

  • 标签: Teach -back健康教育模式 肩关节镜 围手术期 肩关节疼痛 自我效能
  • 简介:【摘要】目的:本研究旨在通过对比研究,探讨以知信行为理论基础的Teach-back方法应用于乳腺癌患者的护理效果,为进一步完善乳腺癌患者PICC的护理效果提供理论依据。方法:选取齐齐哈尔市第一医院PICC置管的120名乳腺癌患者,随机将其分为两组,其中60个病例作为对照组,60个病例作为实验组。对照组采用常规健康教育,实验组则采用Teach-back方法的干预方案进行健康教育。通过研究,观察并记录两组患者的PICC自我管理能力、PICC日常知信行水平、医学应对方式的选择、以及PICC相关并发症发生率评估治疗效果。结果:统计分析结果显示实验组相对于对照组在PICC自我管理能力、PICC日常知信行水平、医学应对方式的选择、以及PICC相关并发症发生率方面均表现出显著的优势(P<0.05)。结论:本研究初步证明了Teach-back方法在乳腺癌患者PICC护理中的应用可以显著改善患者的PICC自我管理能力,提高医学应对方式的正确性,并降低PICC相关并发症的发生率。这将有助于提高患者的生活质量,减轻医疗系统的负担,并提供一个有效的健康教育方法,适用于类似情况的患者。

  • 标签: 乳腺癌 Teach-back方法 PICC 健康教育。
  • 简介:摘要目的探讨Teach-back健康教育模式在急性阑尾炎手术患者健康教育中的应用效果。方法制定Teach-back健康教育评价标准,进行全科培训、组织实施、考核评价。结果在实施Teach-back健康教育模式前后的比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过实施Teach-back健康教育模式,提高了急性阑尾炎手术患者健康教育知识的知晓率,提高围手术期护理质量,提高患者满意度。

  • 标签: 健康教育模式 急性阑尾炎 患者满意度
  • 简介:摘要目的探讨Teach-back健康教育在高龄患者人工髋关节置换护理中的应用效果。方法选取2018年1月至2020年6月在该院接受髋关节置换手术治疗的高龄患者130例,采用随机数字表法将其分为两组,其中对照组(65例)治疗期间实施常规护理,观察组(65例)在对照组基础上实施Teach-back健康教育。比较两组患者治疗后的功能锻炼依从性以及入院时及出院时两组患者的Harris髋关节功能评分和护理满意度。结果观察组患者术后6 d和出院时的功能锻炼依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出院时观察组患者的Harris髋关节功能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对行人工髋关节置换的患者实施Teach-back健康教育,可提高患者功能锻炼依从性,促进患者关节功能的恢复,且治疗过程中患者身心舒适度更高,值得临床推广使用。

  • 标签: Teach-back健康教育 人工髋关节置换术 护理干预 功能锻炼 依从性
  • 简介:【摘要】目的 :研究探讨 Teach-back法健康教育在老年糖尿病患者中的价值。方法:选取 35本院于 2019年 10月至 2020年 2月收治的糖尿病老年患者,对以上选出的患者在常规护理过程中开展 Teach-back法健康教育,对比患者教育前后糖尿病知识认知情况以及血糖情况。结果:经健康教育后,所有患者较教育前对糖尿病相关知识有所提高,评分优良率为 68.6%,远高于教育前的 31.4%,且血糖情况也较教育前有了明显的改善,以上数据差异有统计学意义( P< 0.05)。结论:通过将 Teach-back法健康教育应用在老年糖尿病患者的治疗、护理中,能够有效提高他们对糖尿病的认知,改善血糖状况,进而提高治疗的效果。

  • 标签: Teach-back法 健康教育 老年 糖尿病
  • 简介:【摘要】目的:探讨teach-back模式健康教育对胫骨骨折患者锻炼依从性和自我效能的影响。方法:选取2020年5月-2022年6月我院收治的62例胫骨骨折患者,遵循双色球法分为对照组和实验组,31例/组。对照组运用传统方式干预,实验组运用teach-back模式健康教育。比较二组干预后的健康知识掌握水平、自我效能状况、锻炼依从性。结果:经干预后,实验组的健康知识掌握水平、自我效能状况均高于对照组(P<0.05);实验组的锻炼依从性高于对照组(P<0.05)。结论:为胫骨骨折患者运用研究干预方式的效果较好,可帮助患者拓展健康知识,增强自我效能,提高锻炼依从性,值得借鉴。

  • 标签: teach-back模式健康教育 胫骨骨折 锻炼依从性 自我效能状况
  • 简介:目的探讨基于案例的Teach-back法在肿瘤患者预防跌倒健康教育中的应用效果。方法选取我科2016年6-12月120例肿瘤患者作为对照组,2017年1-6月140例肿瘤患者作为观察组。对照组实施传统预防跌倒健康教育,观察组采用基于案例的Teach-back法实施预防跌倒的健康教育。比较2组患者跌倒防范措施依从率、跌倒发生率的差异。结果观察组患者跌倒防范措施依从率为97.63%,明显高于对照组的85.18%(χ^2=2774.640,P〈0.001),患者跌倒发生率低于对照组(χ^2=5.119,P=0.024)。结论在肿瘤跌倒高风险患者中运用基于案例的Teach-back对患者进行健康教育,能有效提高患者跌倒防范措施的依从率,降低患者跌倒发生率,值得临床推广。

  • 标签: 案例 Teach-back 跌倒 健康教育
  • 简介:摘要目的探讨远程Teach-back法在带状疱疹后遗神经痛患者中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2019年2月—2020年8月南京大学医学院附属鼓楼医院收治的100例带状疱疹后遗神经痛患者为研究对象,通过随机数字表法随机分为对照组和干预组,每组50例。对照组采用常规健康教育,干预组采用常规健康教育+远程Teach-back法。比较两组患者干预前后疼痛数字评估法、Morisky药物依从性量表(MMAS-8)、自我管理量表得分。结果干预后干预组患者MMAS-8、疼痛数字评估法、自我管理量表得分均优于干预前,且优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对带状疱疹后遗神经痛患者实施远程Teach-back法,能有效改善患者的自我管理行为,降低其疼痛程度,提高其服药依从性。

  • 标签: 疱疹,带状 神经痛 Teach-back 疼痛程度 自我管理 服药依从性
  • 简介:摘要目的探讨Teach-back法健康教育对肝硬化患者自我管理行为的影响。方法对照组使用传统的健康教育模式+随访,干预组在传统健康教育模式的基础上使用teach-back法干预。结果出院时、出院后3个月,干预组患者自我管理行为得分明显优于对照组;出院时,干预组患者满意度明显高于对照组;出院后3个月末,干预组患者再入院率明显低于对照组。结论Teach-back法健康教育可提高患者的自我管理行为水平,提高对护理工作的满意度,降低患者的再入院率。

  • 标签: 肝硬化 teach-back法 自我管理 满意度
  • 简介:摘要:目的  探讨腹腔镜胆囊切除术的患者 Teach-back 模式的健康教育在患者围手术期的应用效果。方法  将2023年1月- 2023年12 月在医院行腹腔镜胆囊切除术的患者 300 例作为研究对象,在保持组间均衡性的基础上,按照随机数字表法分为两组,每组各 150 例。对照组实施常规健康教育措施,观察组实施 Teach-back 健康教育模式。通过比较两组患者围手术期准备、手术时间、术后住院时间、手术术后并发症发生率、患者满意度。分析 Teach-back 健康教育模式应用效果。结果  实施 Teach-back 模式的健康教育后,观察组患者围手术期准备合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者手术时间、术后住院时间低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论  Teach-back 健康教育模式能够有效提高围手术期质量,更有利于腹腔镜胆囊切除术患者的恢复。

  • 标签: Teach-back 健康教育模式 腹腔镜胆囊切除术 围手术期 效果评价
  • 简介:摘要目的分析Teach-back健康教育对白内障手术患者健康知晓度、心理健康的影响。方法选取2019年1-3月玉环市人民医院门诊收治的拟行白内障手术的患者150例,按照随机数字表法分为对照组及Tb组,各75例。患者均接受常规的手术治疗及护理,期间仅服用治疗自身基础疾病的药物,并不另外加用镇静类及降压类药物;以此为前提,对照组开展常规健康教育方式;Tb组于对照组基础上开展Teach-back健康教育。比较术前1 d两组患者对疾病相关知识的健康知晓度;比较两组患者入组时、术前1 d Zung氏焦虑自我测评表(SAS)评分、抑郁自我测评(SDS)评分以及生存质量(SF-36)评分。结果Tb组患者的健康知晓度为96.00%(72/75),显著高于对照组的78.67%(59/75)(χ2=10.185,P=0.001);Tb组SAS评分、SDS评分分别为(46.19±4.67)分、(46.35±4.29)分,显著低于对照组的(52.63±5.12)分、(51.62±5.11)分,SF-36量表中的精神健康、情感职能及社会功能评分分别为(52.17±5.03)分、(52.21±5.06)分、(51.92±9.15)分,均显著高于对照组的(47.16±4.24)分、(46.46±4.56)分、(46.78±8.62)分,两组均差异有统计学意义(t=8.048,6.840,6.595,7.311,3.514,均P<0.01)。结论采用Teach-back健康教育的白内障手术患者健康知晓度更高,心理健康程度及精神情况更好,有助于提高生活质量。

  • 标签: 健康教育 白内障摘除术 健康知晓度 焦虑 抑郁 心理健康 生活质量 反馈
  • 简介:【摘要】目的:探讨Teach-back 法健康教育在进行新冠肺炎儿童核酸检测中的应用效果。方法:选择2022年02月-2022年03月,年龄在4-16周岁的住院患儿332例,按照性别、年龄等匹配原则分为观察组和对照组(各166例)。对照组在新冠病毒核酸采集前向家属及患儿讲解相关注意事项,观察组在对照组的基础上采用Teach-back法进行宣教,比较两组患儿新冠肺炎核酸采集一次成功率、平均采集时间和家属满意度。结果:使用Teach-back法健康教育后观察组核酸采集成功率明显高于对照组,所用时间短于对照组,家属满意度也高于对照组,差异均具有统计学意义(P﹤0.05)。结论:Teach-back法健康教育能够明显提高患儿新冠肺炎核酸采集成功率,并缩短时间,提高患儿及家属在疫情常态背景下住院期间的满意度。

  • 标签: Teach-back法 血液病患儿 核酸检测
  • 简介:【摘要】目的:探究Teach-back联合视频教学在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选择2019年1月至2021年8月我院神经内科接收的66名护理专业实习生作为研究对象,随机分观察组和对照组,各33名。对照组采用常规实习生带教模式,观察组则Teach-back联合视频教学的带教模式。比较两组护理实习生的考核成绩、核心胜任力和教学效果的差异。结果:观察组在理论成绩和临床操作成绩方面的得分均显著高于对照组(P

  • 标签: Teach-back 视屏教学 神经内科 护理实习生 带教
  • 简介:【摘要】 目的 本文主要针对Teach-back健康教育模式的临床应用价值进行分析,观察将其应用于炎症性肠病治疗中对心理状况及自我护理能力的影响。方法 本次研究时间取在2020年06月-2022年1月,筛选符合此次研究于我院接受炎症性肠病治疗患者,共56例,以随机数字表法分为研究组及参照组,每组28例。两组分别采用Teach-back健康教育模式以及常规健康教育模式,对两组的SAS、SDS 、自我护理能力评分情况进行比较。结果 统计结果:护理后,研究组SAS评分及SDS 评分均具有优势性,分别为(36.06±2.40)、(39.56±2.14);参照组分值分别为(51.29±2.18)、(49.82±2.41);自我护理能力评分研究组(93.24±2.63)、(94.06±2.33)、(94.56±2.42)、(93.28±2.71)显高于参照组评分(82.11±2.28)、(82.57±2.64)、(80.55±2.37)、(81.44±2.59);两组数据有明显差异(P<0.05 )。结论 将Teach-back健康教育模式应用于炎症性肠病治疗中效果明显,可有效改善患者不良心理情绪,且自我护理能力得到全面提升,患者对护理效果表示满意,具有广泛应用价值。

  • 标签: Teach-back健康教育 炎症性肠病 心理状况 自我护理能力