简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。

简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。

简介：摘要PBL教学法便是以问题为基础的教学法，这种教学法应用在急诊科临床护理带教中的主要目的是，实习学生们能够更有效的记住急诊科相关的基础知识以及实践技能。通过对近一年的时间内，在急诊科进行实习的学生们所进行的PBL教学法实践，与传统的带教方法进行实习的学生们进行了比较，发现两者有明显的差异，其PBL教学法的优异性显而易见。但是也要看到PBL教学法的缺点，对其有一个全面的认识。本文主要以两组实习学生的表现以及成绩为例，分析PBL教学法在急诊科临床护理带教中的运用。

简介：摘要目的分析研究PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果。方法选择2014年7月至2016年7月在我院急诊科进行实习的护理专业实习生80名作为本次研究对象，按照采取的教育方法不同，随机将其分成对照组和观察组，每组40例；对照组采用常规教育法实施带教，观察组采用PBL教育法实施带教；实习结束后，对比分析两组实习生的理论考核成绩以及技能考核成绩、两组实习生对老师的评价情况。结果观察组实习生的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显优于对照组（P＜0.05）；观察组实习生对老师的评价普遍高于对照组（P＜0.05）；以上内容差异显著，具有统计学意义。结论在护理实习生急诊带教中应用PBL教学法，大大提高了实习生的理论知识和技能水平，取得满意的教育效果，值得在医学教育中推广。

简介：摘要：目的 探究PBL教学方式在急诊科护理带教过程中的运用效果。方法 挑选院内2019年-2020年度64位护理实习生参与此次研究获得，随机划分为参照组与研究组，每组各32位。参照组予以常规带教，研究组予以PBL教学方式，观察对比两组学生的理论考试以及操作技能评分。结果 研究组理论考试、操作技能评分均明显优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL教学方式在急诊护理带教过程中具备较为突出的运用效果，值得临床广泛运用与推广。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用。方法：选择2020年9月~2021年9月在我院急诊科的64名护生作为研究对象，分别临床护理带教中实施常规带教（对照组）、PBL教学法（观察组），每组32名护生。结果：观察组护生的理论与实践考核成绩均高于对照组。结论：急诊科临床护理带教中应用PBL教学法，护生的理论知识以及实践操作技能都得到显著提升，有利于护生成为优秀的护理人员。

简介：【摘要】目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的实施效果。方法：选取我院急诊从2020年到2022之间的护理实习生20名，随机分为观察组（目标教学模式结合PBL教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组，分别对实验组和对照组，每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式，主要以授课教学为主；实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为（71.28±6.92）分，实验组为（70.32±6.82）分，对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义（P>0.05）；在经过教学之后，实验组出科测试成绩上升为（91.23±7.12）分，对照组为（80.33±6.17）分，对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值，能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。

简介：【摘要】目的：探讨PBL联合CBL教学模式应用急诊带教中的成效。方法：将本院急诊科2018年6月至2022年4月的48名新入科医护人员作为研究对象，根据不同带教方法将其分成A组与B组各24名，A组（2018年6月~2020年6月）应用传统教学模式，B组（2020年7月~2022年4月）应用PBL联合CBL教学模式，对比两组的考核成绩、岗位胜任能力、急诊抢救能力以及带教质量。结果：B组医护人员考核成绩中理论知识、操作技能、临床思维的评分均高于A组，P

简介：摘要目的总结PBL模式护理教学查房的体会。方法病区实习护生组成PBL查房小组，根据实习大纲的要求，讨论选择能覆盖儿内科病情观察及护理的查房个案。小组成员共同参与查房前的准备，包括收集资料、查看病历、问病史、寻找可能存在的护理问题并分析思考，制定初步护理计划和具体护理措施，查找搜索国内外护理动态，完成PPT制作等。查房过程中，小组成员针对护理问题提出各自的护理见解，最后由组长总结，带教老师给予评价。结果PBL模式护理教学查房激发了实习护生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，提高团队协作能力，有利于培养实习护生评判性思维和独立解决临床护理问题的能力。结论PBL模式护理教学查房有助于提升儿内科临床护理教学质量。

简介：摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库，收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究（RCT）或半随机对照试验（CCT）资料，并联合手工检索，收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT，共1930例,meta分析结果显示，和传统教学方法相比较，PBL教学法在理论成绩MD=7.17，95％CI（4.94～9.40），P<0.001和操作成绩MD=7.83，95％CI（4.37～11.28），P<0.001上更有优势，其差异具有统计学意义（Z=6.29，P＜0.01）（Z=4.44，P＜0.01）。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果（理论成绩和操作成绩）明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性（异质性较大/样本量较小），结论仍需高质量的（大样本/多中心）临床试验研究加以验证。

简介：摘要目的探究PBL，LBL双轨教学模式在住培生急诊教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2019年3月间在我院急诊科轮转的住培生共90名作为研究对象，按照数字随机法将该90名住培学生平均分为观察组与对照组，对照组住培生接受常规LBL教学模式，观察组住培生接受PBL，LBL双轨教学模式，对比两组教学效果。结果观察组住培生OSCE考核和出科理论考核得分均高于对照组住培生，（P＜0.05）；观察组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率（93.33%）比对照组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率（68.89%）高25%，两组对比（x2=8.7752，p=0.0030）。结论PBL，LBL双轨教学模式可有效提高住培生急诊OSCE考核和出科理论考核成绩，促进临床急诊教学质量的全面提升，值得推广。

简介：摘要目的探讨全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用。方法将2019年2月至2020年8月在空军军医大学第一附属医院急诊科实习的86名护生，按照简单随机数字表法分为对照组（n=43）和观察组（n=43）。对照组采用全员分层带教，观察组采用全员分层带教结合PBL教学。比较两组实习护生的学习兴趣、主观能动性及对教学的认可度，并评估两组实习护生的理论成绩、操作技能及综合能力，同时评价实习护生的护理质量。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组护生的总学习兴趣发生率、总主观能动性发生率均优于对照组（P<0.05）；观察组病例分析题、理论成绩总分、素质、操作成绩总分4个维度评分均高于对照组（P<0.05）；两组简答题、选择题、技能3个维度评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；观察组护生推理归纳能力、信息管理能力、目标完成能力、沟通交流能力4个维度评分均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学的总认可度为95.35%（41/43），高于对照组的79.07%（34/43）。结论全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理带教中可充分激发实习护生的学习兴趣，提高实习护生的主观能动性，提升实习护生对护理带教的认可度，改善护理质量。

简介：摘要目的探讨PBL教学法联合微信平台在急诊科临床护理实习中的应用效果。方法将69名实习护生分为实验组与对照两组，对照组使用传统的教学方法，实验组采用PBL结合微信平台教学法带教，实习结束后比较两组护生的成绩，并调查学生对PBL教学法联合微信平台的认可程度及满意度。结果PBL联合微信平台教学法具有比传统教学法更好的教学效果。实验组通过PBL教学方法联合微信平台的应用，理论和实践技能成绩平均分数均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。同时认可并乐于参与PBL联合微信平台教学。结论PBL教学法联合微信运用于护理实践教学中，有利于提高护理教学质量，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。

简介：

简介：摘要：目的:分析了PBL教学在护理教学中的应用研究。方法:抽取院内自2020年1月起至2021年12月护理专业带教的60名护理实习生为研究对象,通过采取随机分组法的方式进行分组。结果:对比两组患者的专业知识以及临床操作考核评分的情况，可以发现观察组明显优于对照组(P< 0.05)；并观察组的沟通能力、合作能力、自学能力以及解决问题能力方面的各项评分均优于对照组(P < 0.05) 。结论:在护理教育教学过程中，通过运用PBL教学法，能够大大地提升护理水平，同时提升护理的教学质量和效果。

简介：【摘要】目的：探讨PBL与医学视频在急诊医学教学中的实施效果。方法：2020.10-2021.10，选取在急诊科实习的医学实习生50例进行研究，通过随机法分组，应用传统教学法的25例是对照组，应用PBL、医学视频教学的是25例是观察组。结果：观察组医学教学成绩得分高于对照组（P＜0.05）。结论：在急诊医学教学中联合应用PBL、医学视频教学法，可有效提高医学教学成绩，更具应用价值。

简介：

简介：【摘 要】目的 探析以问题为基础（PBL）教学法在护理教学中的应用效果。方法 研究对象为2022年1月至12月期间我院60名护理实习生，运用随机数字表法按照1:1分为两组：A组（30名、常规教学模式）、B组（30名、PBL教学法），对比教学效果。结果 B组理论知识和实践操作考核结果均高于A组（P＜0.05）；B组护生对教学满意度要高于A组（P＜0.05）。结论 在护理教学中采用PBL教学法，有助于提升学生理论知识和实践操作能力，教学效果更易为学生所认可。

简介：摘要PBL联合导师制教学法作为一种新型的医学教学培训模式，主要是以医学理论教学及临床疾病问题为主要切入点，在导师充分尊重学生自主性及学习能力的基础上进行针对性教学指导及分析的教学模式。PBL联合导师制教学法不仅能充分调动学生的学习热情、提升学生的临床学习效果同时能极大程度降低导师的教学工作量并提升导师的针对性教学质量，是当下我国医学教育中深受师生喜欢的教学方法，且具有良好的应用价值。因此本文将基于探究PBL联合导师制教学法在我国急诊护理教学中的应用价值及实施效果上分析PBL联合导师制教学法在我国急诊护理实习生教学应用中的使用原则及注意事项，以期提升PBL联合导师制教学法在急诊护理实习生中的应用效果，帮助导师提升教学效率及教学质量。