简介：何谓教学行为？是教师受思想支配，在知识技能传授给学生的过程中所表现出来的活动。运用系统原理分析，教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个动因在内的结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种行为。那么，对于“减负提质”，教师如何转变教学行为呢？

简介：国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中，从实践经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。

简介：摘要：新课程改革对教师教学行为提出了新的要求，要处理好传授知识与培养能力的关系。通过增强师生合作意识，加强教师之间的合作力度，建立有效的备课评课制度，拓展整合教育资源等一系列措施，促进教师教学行为的转变，解决教师在教学行为中存在的不足。

简介：在大学行政化的争论中,＂去行政化＂是主流。大学行政化有着深厚的历史根源和社会基础,如大学外部的行政化、过分的科层化管理、管本位的传统、学者治学和学术自由理念的缺失等。行政权力是大学正常运行的基本保障,＂去行政化＂不是去行政管理,而是要确保基层学术组织发挥应有的作用,实现权力重心下移。学科发展需要规范而强有力的行政权力。

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简介：摘要教师是教育的第一资源，培训水平的高低取决于教师队伍素质的高低，规范教学行为，提高教学能力是提高教师素质的根本保证。

简介：<正>教师的课堂行为是教师在课堂上对学生身心发展起积极作用和各种行为的总和。教师良好课堂行为对学生学习活动有积极的影响作用,对提高课堂教学效率有一定的推动作用。良好的课堂行为主要包括:

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简介：摘要：新课改对教师提出了更高的要求，但新课改下的教学行为不是一味地追求新，教师要不断从自身的教学行为中发现问题，秉承以往好的教学行为，进行积极的探索。

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简介：摘要：数学是初中教育阶段一门重要的课程，在初中数学教学中，不仅需要提升学生的数学成绩，帮助学生掌握一定的数学技能，更重要的是培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学综合素养，有效地提升学生的整体能力。

简介：摘要：大学行政水平是衡量一所高校经营水平和教学效率的标志。本文针对高校行政管理中出现的各种问题，从独立学校经费、减弱行政权，建立第三方评价机制、建立合理的审查评价和监督体系等方式优化我国高校行政管理体制。

简介：为进一步贯彻党的教育方针，加快推进素质教育，切实解决好人民群众普遍关心、社会反响强烈的教育热点难点问题，减轻学生过重负担，保障学生全面发展，4月16日至17日，教育部在山东济南召开了加强中小学管理规范办学行为现场经验交流会。教育部副部长、国家总督学陈小娅出席会议。

简介：　新课程改革必然会带来教师教学观念、教学行为和学生学习方式的巨大变化,在培养学生探究学习能力的过程中,在学生自主学习的过程中

简介：摘要：词汇是提高学习者语言水平的基石，词汇教学是语言教学的基础，传统词汇教学模式已无法满足当前语言教学要求，词汇教学改革势在必行。词汇教学行动研究基于勒温的行动研究理论和模型，采用文秋芳、韩少杰的行动研究四个环节（计划、行动、观察与反思）为研究框架，针对传统词汇教学中出现的问题有效开展教学，经过三轮词汇教学行动研究，并通过数据分析得出结论。

简介：英语ESL（EnglishStudyasSecondLanguage）是上海中学国际部以英语为非母语的学生为教育对象，关注学生基础英语素养在最快的时间内夯实与培育，旨在帮助来自不同国家与地区的学生，英语学习背景有巨大差异的学生提升基础的英语素养。通过长期的教育教学实践，英语ESL差异教学行动策略有：创设富有层次性的情境，提高学生英语学习兴趣；加强语言教学比较研究，关注英语教导多样性；习题安排突出开放性，注重对学生及时分类指导；促进英语教学评价多元，对学生进行针对性辅导反馈。其差异教学的行动策略对于我国的英语差异教学能提供借鉴与启迪。

简介：摘要新课改实施以来，学的文教育教学思空前活跃，教学方法不，学文阅读教学是现的面。但小语想也层出穷小语更出了百花齐放局是教学的方法往往追求形式的，不能根教学的要求和学生的实际求真实，做到合理效。使阅读教学行有效者从以上热闹据务高如何之？笔下几方面自己的看法。谈谈小学文效阅读语高关键词河北省沙河市十摘要小语想上热闹据几谈谈小语高关键词一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一视学生的个性化读。）轻阅在语文读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代阅替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话少减了。对于学生来说，读是与课文的直接对话，是认识感受与作阅者情感相互交流的过程，读是学生个性化的行为，教师不应该阅代替学生去感，应许学生对课文有自己的正确的理解和思悟允考，许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自允身的体验和交流，使学生受到情感的，获得思想启，受熏陶迪享审美乐趣。

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