简介:【摘 要】目的:CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法:研究对象为本院的70例实习护士,研究时间2020.2-2022.2,通过抽签的方式进行分组,两组例数均等(各35例),研究组应用CBL+PBL教学法,参照组运用常规教学模式,分析两组实习护士的各项分数情况。结果:通过进一步评估两组的考核情况,发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高,P<0.05,差异显著。结论:应用CBL+PBL教学模式,能够调动实习护士学习的主动性,提升其考核分数,值得应用。
简介:摘要PBL教学法是指以问题为基础,以学生为中心,教师为引导的小组讨论及自学的教学方式。预防医学是护理专业重要的专业课程,为推进预防医学教学改革,全面提高预防医学教学质量,将PBL教学法应用于预防医学教学实践。本文就PBL教学法应用于护理专业预防医学教学的总体设计、具体实施及存在的问题和不足进行了探讨,为改进预防医学教学方法提供参考。
简介:摘要目的探讨PBL(Problem-basedlearning)结合传统教学法在《护理学基础》的教学效果。方法随机选择我校护理专业两个班为实验组(61例)和对照组(59例),实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法。课程结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法评价教学效果。结果实验组综合考试成绩明显高于对照组(P<0.01),问卷调查中评价其教学效果的各项得分均高于对照组(P<0.01)。结论PBL结合传统教学法在《护理学基础》教学中优于传统教学法,有利于提高教学质量和培养学生的综合能力。
简介:摘要:目的:全面探讨PBL教学法的应用效果,以全面提升急救护理教学质量;方法:选择2020级护理专业6个自然班的学生共312名,通过随机抽样的方式将其分为两组,实验组学生160人,利用PBL教学法进行教学;对照组学生152人,通过传统的常规教学法进行教学。分析两组学生最终的学习效果以及成绩。结果:通过PBL教学法进行教学的实验组学生,其急救护理课程的所有应用对策效果评价较为显著,和对照组的学生相比,试验章节测试成绩有着显著差异,(P<0.05)。结论:PBL教学法能够有效提升学生的护理积极性,增强动手能力以及实践能力,对于提升课程质量有显著效果,同时可以为临床急救护理有效性的提升奠定良好基础。
简介:摘要:目的:研究中医康复护理临床教学中PBL教学的运用成效。方法:在我院2021年12月份至2023年1月份入院就职的实习护生中选出48名,以随机抽签法分为传统组(传统教学法)和PBL组(PBL教学法),对比满意度、DREEM评分、理论实践考核分数。结果:传统组与PBL组护生服务患者满意度66.67%、95.83%,自身满意度75.00%、100.00%;DREEM评分中对学习的感知(50.42±2.17)分、(56.84±1.23)分,对教师的感知(45.38±2.11)分、(53.47±1.32)分,对环境的感知(50.56±2.19)分、(58.37±1.11)分,对社交的感知(26.38±2.00)分、(33.92±1.00)分,对学术的感知(29.37±2.17)分、(35.32±1.28)分;理论考核(75.84±2.53)分、(89.48±2.61)分,实践考核(77.37±2.07)分、(92.37±1.97)分,PBL组数据普遍偏大,具备统计学对比差异(P<0.05)。结论:PBL教学实际应用效果较好。
简介:目的探索CBL联合PBL模式在社区护理实践教学中的应用效果。方法选取北京某护理学院2013级护理本科生作为研究对象,其中1班62人为实验组,2班58人为对照组。实验组采用CBL联合PBL模式进行社区护理见习的带教法,对照组采用传统社区护理见习的带教法,见习前后,采用自设调查问卷对两组学生进行社区护理知识、实践能力及满意度调查。结果实验组在提高分析问题与解决问题能力(x2=22.892,P<0.001)、提高语言表达及沟通协作能力(x2=15.562,P<0.001)、提高自主学习能力(x2=11.336,P=0.001)、提高学生对社区护理课程的兴趣(x2=5.384,P=0.020)及对带教方式的满意度(x2=4.772,P=0.029)等项目的评分均高于对照组,差异有统计学意义。结论将CBL与PBL联合应用在社区护理见习的带教中,有利于提高学生的综合实践能力及带教质量,在以后的社区护理见习带教中值得推广和应用。
简介:摘要:本研究以我校21级护理专科在校学生74人为研究对象。21级护理专科1班36名学生、21级护理专科2班38名同学课堂教学均采用以问题为导向的教学模式(PBL教学模式)展开教学。选取人民卫生出版社孙宏丽主编《药理学》中第八章拟肾上腺素药、第九章抗肾上腺素药、第十章麻醉药、第十一章镇静催眠药、第十五章镇痛药、第十六章解热镇痛抗炎药、第二十章抗心律失常药展开PBL教学,课本中其他章节沿用传统教学模式。课程结束后以无记名问卷调查方式从学生综合能力提升、对药理学课程兴趣性提升、教学方法满意度三个方面的20项指标进行调查,两班调查结果均显示PBL教学模式更能提高学生学习药理学兴趣与热情,在能力提升方面比传统教学模式更有优势。