简介：函数是最重要的中学数学概念之一,也是学生最难理解的概念之一,因此如何为学生设计好它的学习过程,是数学教学研究中经久不衰的热点问题.本期刊登的"函数概念教学的再思考"一文,从对函数概念学习的渐进性分析入手,明确了高一阶段函数概念的

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，具备辩证些客观的科学素养。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为主题，以核心素养培育为重点，分析历史课堂单元概念教学的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：《2014．年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明（理科）》中关于物理学科的考核目标指出：物理高考要有利于考生的继续学习和终身发展，教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》对于课程性质的描述中也明确指出：高中物理课程应为学生终身发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础．

简介：近年来,模型与模型建构成为了科学教育的一个重要研究领域。学生参与建模活动可以形成对知识内容的深入理解,促进对科学本质的认识。在遗传学核心概念教学中,教师充分重视挖掘模型建构的教育价值,优化筛选教材中必要的、可行的模型建构资源进行教学设计,使课堂活动切实有效地促进学生科学探究能力的发展和科学素养的提高。

简介：近几年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”成为非常时髦的一个热词，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌。但是对于核心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭，莫衷一是。滥用、泛用该词的现象比比皆是，随意性很强，乱象迭出。对此概念进行梳理，正本清源，拨乱反正，很有必要。

简介：

简介：近几年来,在教育实践领域和教育研究领域,"核心素养"成为非常时髦的一个热词,谈论教育问题时如果不涉及核心素养,似乎有落后之嫌。但是对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,聚讼纷纭,莫衷一是。滥用、泛用该词的现象比比皆是,随意性很强,乱象迭出。对此概念进行梳理,正本清源,拨乱反正,很有必要。

简介：

简介：数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中，数可以用来表示各种客观事物的量，量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中，会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容，其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。

简介：摘要：近些年随着新课改的逐步深入，教师要积极构建高中地理高效课堂，充分利用新课改的教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中，可以通过结合生活实际，提出相关问题，师生共同讨论探究，解决并得出地理结论的过程，来提高学生的学习效率和学习积极性，让学生得到全面的发展。基于此，以下对“核心概念”教学优化策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：教育制度深化改革相关内容不断落实的过程中，素质教育已经成为当下教育工作开展的根本理念。在教育工作开展的过程中，实现对学生学科核心素养的充分培养也成为了教师的重要工作内容之一。下文将以几何的核心概念距离为例谈数学核心概念的“单元教学设计”，通过该项工作帮助学生对该概念的内涵与延伸内容进行深入理解，使得学生对高中数学这一科目有一个更加连贯的认识，降低学生的学习难度，培养学生的核心能力以及数学学科核心素养，让素质教育理念可以根植于高中课堂。

简介：中学数学核心概念是人们对客观事物中有关数量关系和空间形式方面的本质属性的抽象．学习中学数学核心概念是学生学习数学知识的基石，学习中学数学核心概念是培养学生数学能力的前提．

简介：摘要：围绕核心概念，构建物理概念体系，培养学生知识关联整合能力，最终形成物理观念，使学生核心素养得到发展，是新时期对学生物理学科能力所提出的新要求。本文将围绕思维导图来具体谈谈如何在日常物理教学活动中围绕核心概念来开展对学生关联整合能力的培养，从而帮助学生构建物理概念体系。

简介：“权力意志”是尼采哲学的核心概念。它是尼采的世界观、生命哲学、社会政治观点的基础。“权力意志”、“狄俄尼索斯”、“永久循环”是尼采独创的三个哲学概念，它们构成了尼采学说的基本哲学框架。在评价“权力意志”时，要考虑到它的内涵的复杂性，辩证地对待

简介：提到地理核心素养的问题,我就想到我们翻译了一本书,叫《当代地理学要义》,现在已经出第二版了,其中提出11个核心概念。当然,这个主要是针对大学生的。所以,可能不是完全符合我们国内中小学的实际情况,我想结合国内的情况和这11个概念做一介绍。地理学研究可以分为两个方面,即人地关系和地域系统。人地关系说的是地理学的研究对象,地域系统是指研究途径。所以说,刚才我说的11个概念可以从两方面来看,即地理学研究对象和地域系统。

简介：【摘 要】大数据已经成为学科教学的重要方向，也是学科教学赖以发展的重要信息应用模式。在初中科学教学过程中，教师也应以大数据为核心，帮助学生精准把握科学的重难点，从而提升学习科学的能力。而概念教学又是初中科学教学中的重要内容，在初中科学这门课程中，概念教学涉猎较多，但往往容易脱离学生理解的实际经验和背景，容易造成与学生的前概念冲突或造成概念的孤立脱节和零碎。本文以浙教版八下《机械运动》一课为例，特别是针对“参照物”、“运动和静止的相对性”等概念的教学，尝试应用大数据时代的信息处理技术与手段，依托数据整合，进行精准化教学，以期提高学生的科学素养，培养学生的关键能力。

简介：摘要：当前的素质教育理念，强调培养学生的核心素养和综合素养，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在高中阶段的数学教学中，概念教学是重要的课堂内容，是数学理论学习的基础知识，是开展数学逻辑教学和思维认知的基石。在高中阶段的数学概念教学中，教师应创新教学观念和教学方法，贯彻落实“以生为本”的教学理念，创设高效的课堂效率，以培养学生的核心素养。

简介：

简介：摘要：初中科学教育的目标就是为了提高学生的核心素养，核心素养主要包括文化素养、道德素养与科学素养等重要内容，核心概念作为初中科学学科的核心内容，教师在教学中要针对学生的科学精神、思维能力、自主学习能力进行针对性教学，在教学过程要注重概念教学，通过构建思维导图、情景教学等模式来促进更深层次的概念教学，提升学生的核心素养。

简介：提高学生的核心素养是科学教育的宗旨与目标。核心概念是科学学科的主干内容，更是学习科学的思维过程的核心所在。探究核心素养视角下的初中科学核心概念教学具有前瞻性及重要意义。初中科学核心概念教学应加强对易混淆概念的辨析，探寻概念的核心本质，关注错误前概念对学习的影响，展示建构概念图的思维过程，同时创设问题情境，开展实验探究，促进概念的建构，为实现更深层次的科学概念教学打下基础，促进学生形成良好的思维品质，真正提升学生的核心素养。