简介：物理学科概念繁多,其中核心概念是建构学科的中心概念,是物理学科结构的主心骨,起到统领主导的作用,因此围绕物理学科中的核心概念帮助学习者去丰富同化或重构顺应原有的前概念,建构完善的科学概念知识体系的同时培养学生的创新思维能力就成为目前教育领域研究的热点。故本文基于新课程理念,创设出一些＂核心概念＂的概念转变教学策略,以期培养学生的创新思维能力。

简介：摘要本文以“基因在染色体上”一节为例，采用提供资料、分析资料、得出主张、质疑主张、修正主张的论证式教学模式，还原“基因在染色体上”这一核心概念的构建过程，让学生从中体验科学探究的乐趣，培养学生科学探究的思维，从而提高学生的学科素养。

简介：数学核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个体终身发展和社会发展需要的必备数学品格与数学能力，《普通高中数学课程标准（实验）〉修订组提出，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面．培育学生数学核心素养，就是使学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维分析世界，会用数学语言表达世界，会用数学知识服务世界．数学核心素养的提出和构建，为数学课堂教学活动指明了目标和方向，教师必须自觉地将培育学生核心素养融人教学环节，有效地促进学生形成和发展核心素养．下面以二项式定理的概念教学为例，阐述在概念教学中，如何培育学生核心素养．

简介：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出,要使学生生物学的学习环境来自于现实生活,并在解决实际问题的过程中深入理解生物学核心概念。那么,生物学的核心概念教学究竟应如何在学生已有的生活经验、知识及能力的基础上推行实施呢?1联系生活实例,通过真实情境引出核心概念枯燥的课堂知识若能与现实生活紧密联系将会焕发出生动的生活气息,学生的学习兴趣也会因此得

简介：长期以来,理论界对“价值”的解释,多偏重于“有用性”、“效用”这类界定,即看一个主体或客体对其他对象的有用程度。但事实上,“价值”有两个方面的含义。一是从经济学“价值”概念出发作出的界定,指的是事物的本质或内在的客观的属性、决定某事物性质的客观内容。二是从经济学“使用价值”、“效用”概念引申出来的好坏、美丑、善恶、利好评判,指的是一事物与另外的事物发展需要的一致、有用程度。价值本质应当是这两方面内容的综合。对社会主义核心价值体系和核心价值观中“价值”概念哲学内涵的界定,应当从本质内容、内在规定角度去阐释,而不宜从有用性、效用的角度去解释。

简介：去年六月,我有幸参加了湖北高考作文阅卷。在阅卷工作中,我发现,很多低分作文都存在＂不会个性解读核心概念＂的毛病。因为,在议论文的写作中,＂关键词句、术语、概念＂是最基本的逻辑单位。所以,在议论文写作中,解读概念（尤其是核心概念）的意义是关键,它能决定作文的观点是否准确,是否深刻。

简介：摘要在理解学龄前孩子的数学概念发展中可能出现的问题基础上，重视早期数学启蒙中最核心的概念教育，科学有效的促进学龄前儿童的数学思维发展的方法策略。

简介：

简介：《普通高中数学课程标准（2017年版）》正式出台,随之而来的教育、教学、教材、考试的改革将在教学领域内深入进行,由此给广大师生带来的最大最直接的冲击便是高考如何改革？高考如何考？命题风格有何变化？对复习教学有何导向启示？纵观近几年的全国高考数学试卷,可以发现：高考试题不仅关注了教材中的例题、习题,更是强调、关注了教材中相应的数学核心概念和数学思想方法，关注了对数学概念本质的理解和对数学问题的转化。

简介：核心概念作为数学课程内容的基本组成要素,是高中数学教学的重点和难点所在.核心概念具有极强的抽象性,学生在理解、掌握上面临许多困难,应用核心概念解决实际问题的能力更是严重欠缺.针对这种现状,教师要加强高中数学核心概念的后续教学,引导学生掌握核心概念的外延和引申,逐步形成知识链条,以点带面;引导学生通过核心概念之间的比对学习,加深对核心概念的理解和掌握;加强对学生核心概念的应用训练,在应用过程中提高学生学以致用的能力.

简介：摘要初中数学教学中，将学生自主探究就可以找到概念本质的概念作为核心概念，并在构建理解的过程中强化数学思想方法的教学，可以让核心概念伴随着数学思想方法共同形成.需要强调的是，初中数学教学中的核心概念并不是指难教、难学的概念，而是指在学生的最近发展区内的概念，因为在这样的概念教学中，学生的注意力有可能集中到数学思想方法的生成上。

简介：

简介：摘要本文初步探讨核心概念研究的必要性、研究的方法、范畴，高中数学核心概念的界定、特征与确定，并在传统概念教学理论与杜宾斯基APOS理论的基础上，提出高中数学核心概念的教学模式。

简介：《普通高中数学课程标准（2017年版》，首次提出高中数学课程要“凝练学科核心素养”，指出“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化”．各学科基于本学科凝练的学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应该达成的价值观、必备品格和关键能力，因此在学科教学中认真落实学科核心素养，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展素质教育都有非常重要的意义．数学学科的核心素养凝练在“数学抽象、数学运算、数学建模、直观想象、逻辑推理、数据分析”[1]六个方面，是通过数学教学使学生逐步形成的“数学思维品质与关键能力”．

简介：高中生物核心概念是生物学科中最本质、最核心的知识，也是学生学习生物学原理、规律和理论的重要基础。高中生物核心概念教学的实效性尤为重要，实践表明，有效的教学方法可以直接影响课堂教学的效率，教师可以从学生的角度出发，灵活运用“比喻、剖析、探究、概念图”等方式进行有效教学，较好地帮助学生掌握、理解高中生物核心概念，进而实现课堂教学效益的最大化。

简介：在高中化学科目的学习中,概念性问题是其重要的组成部分,也是基础性的部分,学生不但要从抽象的概念性文字中加以了解,还要将其转化为各种化学符号应用于化学题目的解答中。对新课程下高中化学核心概念教学的有效设计进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。

简介：学习者对核心概念的理解水平直接影响其对整个学科的理解,如何促进化学核心概念的深层次理解,是化学教学一直研究的主题,根据化学学习三重表征的思维方式,以思维导图为表征手段,利用随机进入式教学模式,实现化学核心概念的深层次理解,进而实现化学学科理解。

简介：摘要初中数学教育是高中数学学习的基础，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升数学学习成绩的有效方式，而在初中义务教育阶段，数学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将初中数学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代数学教学的关键。本文以发展核心素养理念为主要背景，以教师教学为研究对象，浅析如何上好初中数学学习。

简介：摘要初中数学教育是高中数学学习的基础，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升数学学习成绩的有效方式，而在初中义务教育阶段，数学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将初中数学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代数学教学的关键。本文以发展核心素养理念为主要背景，以教师教学为研究对象，浅析如何上好初中数学学习。

简介：数学课程标准对数学文化融入课程内容有了明确的要求,数学文化体现了数学的价值观念、行为方式和思维方式,对学生数学核心素养的培养发挥重要作用.数学教师在日常教学中应发挥数学文化的育人功能,想方设法让学生感受数学文化的熏陶,进而落实核心素养的培养.