简介：摘要总结归纳式、板图展现式、拓展延伸式、读写结合式、诵读感染式这些恰如其分的课堂总结方式，学生自主体验、用心揣摩，既落实了三维目标，又夯实了知识“地基”，师生齐心协力演绎语文课堂的精彩。

简介：俗话说“学了就用处处行,光学不用等于零。”已经积累了丰富数学知识的我们今天在数学老师的带领下,浩浩荡荡地进行了一次“实地测量”。测绳、卷尺、标杆、记录单……这些不可缺少的“计量法宝”摆满了桌面。我们“全副武装”后,便向第一站——喷泉水池出发了。小组成员分工明确,你测量,我记录,忙的是不亦乐乎。而我,自然也是乐在其中。因为水池的边都是直的,碰巧又都是整厘米数,所以不一会儿工夫,第一段旅程就告一段落了。

简介：为充分发挥综合实践活动课程在人才培养方面的独特优势,我校以'KEVA积木搭建'课程为载体,积极开发以跨学科视角和综合解决实际问题能力为导向的学习活动,让学生走出校园,在更为真实的情境中学习,在完成复杂任务的过程中培养学生解决实际问题的能力,促进学生形成科学探究的精神.

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简介：摘要在现阶段，只有坚持解放思想、实事求是，加强党的建设，维护好人民的利益，凝心聚力，才能继续前进，巩固党的执政地位。

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简介：作为高考试题是以选拔人才为目的的,因此,所设置的题型对学科素养的鉴别功能各有所异,近几年来,江苏高考物理试卷题型结构整体保持相对稳定,设置题型的分值和占分比例基本不变.笔者翻开2018年的高考试卷,心潮澎湃,细细研读发现,试题充分体现了注重基础知识,形成学科素养.

简介：摘要习作教学可以着眼于班级事件（班级事件是指发生在班级任何一个同学身上的事情，这事件无论大小，只要被班级中任何一个学生注意到），从调动学生兴趣开始，培养学生善于观察课内外发生的班级事件，教师加以适当的引导，培养学生的表达能力，乐于写作，从而提高学生的习作水平。

简介：培养学生的核心素养是当前课程教育改革的风向标。有关研究表明,中国学生发展的核心素养,主要包括＂学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新＂这六大素养。从课程教育的角度来说,不同的学科课程有不同的侧重点,不同年龄的学生有不同的内涵要求。因此,笔者从高中语文阅读教学的角度,谈谈如何夯实学生的人文底蕴。

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简介：在我们院子外面的空地上，总是堆着高高低低、偏长方形的铁筐，我们喜欢叫它们“铁篮头”。这些“铁篮头”是菜场用来装蔬菜的，常常用完后傍晚运回这里。于是到了天黑以后，在若隐若现的昏暗的路灯下面，聚成一大片、叠得高高低低的“铁篮头”就成了我们最好的躲猫猫场地。

简介：一个人的语文素养是靠长期大量的积累才能形成的，要让学生有丰富的积累，必须让其广泛地阅读。小学生正处于学习求知的起步阶段，要获取丰富的知识，除了依靠老师课堂上的传授外，更需要通过丰富的课外阅读去采集。所以，语文教师在日常教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，通过各种丰富而有趣的阅读活动来帮助学生提高阅读能力和水平，最终使阅读成为学生内在的需要，成为他们一种自觉的生活方式。

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简介：摘要体育与健康课程是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才的不可缺少的重要途径，规范标准的学习行为、形成良好的学习风气和行为举止，是体育教学的基础。课堂常规教学对于一年级的小学生以后的学习起到决定性的作用。本文就着重通过对一年级学生的课堂常规习惯的培养进行探究，如何规范其体育课堂常规、提升课堂教学环境与教学质量深入浅出地进行阐述。

简介：2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；2016年9月13日，以北京师范大学为主体的近百名专家学者组成的联合课题组经研究提出了各学段学生发展核心素养体系，正式发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。总体框架中明确指出，中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“培养全面发展的人”为核心，而且特别强调人文底蕴和科学精神在核心素养中的重要地位，强调作为人存在的根和魂的文化基础对人终身发展的影响。在这样的背景之下，笔者就如何将人文素养落实在具体学科之中，并渗透到每一个教学环节中，做了一些思考与探索，在此与各位同仁商榷。

简介：口语交际教学要取得实效必须立足儿童立场,追求真实交际情境的发生。在具体的教学中,一是要全面把握交际维度,注重均衡关照;二是科学厘清交际梯度,注重有序提升;三是充分运用教材资源,注重“实景”训练。由此,口语交际教学方能实现它的题中应有之义。

简介：一个仅有着4万余平方公里国土面积、800多万常住人口的国家,却诞生了25名诺贝尔奖得主,诺贝尔得奖人数位列世界第六,著名物理学家爱因斯坦也毕业于该国的一所大学,如此看来,其基础教育体制必定不可小觑。

简介：双重认同和谐共生,表现为二者协同性和差异性有机统一。对双重认同的影响因素进行系统分析,有利于揭示和证实这种共生关系。本文以广西边疆地区青少年为研究对象,使用问卷法对双重认同的影响因素进行实证分析。结果证实在个体特征、家庭环境和社会环境三个层面均存在影响双重认同协同性和差异性的因素。文章最后结合调查结果提出了针对性的教育启示,并构建出因素对双重认同的作用机制模型。