简介：游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。游戏课程化是一个通过游戏的力量促进幼儿学习与发展的游戏链，其出发点是幼儿的游戏，最后又回到游戏中去。这里的游戏，既包括自主游戏，又包括工具性游戏。游戏课程化，本质上是一种新型的课程模式，遵循的是课程理论中课程实施的创生取向和课程目标的过程模式的原则。在广义的课程中，游戏课程化与课程游戏化并没有本质的区别，而在狭义的课程中，课程游戏化若是能做到以幼儿为中心。便成为游戏课程化的一种内置形态。游戏课程化是教育理念的革新，是科学儿童观和教育观的表达，是陈鹤琴先生活教育思想的延伸和发展，是从根芩上保障幼儿园教育中幼儿的游戏权利和克服幼儿园教育小学化倾向的有效途径。

简介：发生在我们幼儿园的一则保育小故事，令我很是感慨。小六班调皮可爱的男孩楠楠在自主活动时不小心将一颗小圆球（布娃娃身上的小饰物）塞进了左边鼻孔里，顿时鼻子疼痛难忍，他大声哭叫着，A老师听到赶紧跑过去，用手按住楠楠的右边鼻孔，然后说：“快擤，使劲地擤。”

简介：摘要：新时代背景下，习近平总书记在十九大报告中明确指出要优先发展教育事业，努力办好学前教育，而且是要办好人民满意的教育。由此可见，新时代背景下国家对教育的重视，尤其是对学前教育的重视。而幼儿园课程是幼儿教育的重要内容，游戏是幼儿的基本活动，将课程与游戏有机结合，让幼儿园课程与游戏达成“你中有我，我中有你”，促成幼儿园课程游戏化与游戏课程化，是办好人民满意的学前教育的重要途径，是对新时代办好学前教育强有力的回应。

简介：

简介：摘要游戏是孩子的天性,有了游戏就有了愉快情绪的保证，使幼儿在玩的过程中进行学习，在学习的过程中体会到游戏的乐趣。在一次音乐活动设计中，我将艺术和健康两个领域相结合，把体育游戏渗透到幼儿游戏化音乐教学过程中，促进了幼儿多元智能的全面发展。

简介：摘要：户外游戏融合了娱乐和教育元素，教师在设计游戏的过程之中，要注重游戏的趣味性和挑战性，更好的激发幼儿的学习兴趣和主动参与度。相比于传统的纸上练习或黑板演示，户外游戏为幼儿提供了一种更加活跃、有趣的学习方式，能够增加幼儿对学科知识的探索欲望。

简介：[摘要]幼儿建构游戏通常又应被我们称誉之为结构游戏,文章试图针对在课程教学游戏化改革背景条件下提出的当前幼儿课程建构与游戏改革推进计划与组织实施上的诸多相关的问题而进行一些探讨,以有助于促进未来幼儿建构教学整体质量效率的可持续提高。

简介：摘要：幼儿体育教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，既有助于促进幼儿身心健康的发展，也能培养他们的社交能力和创造力。然而，在传统的教学模式下，幼儿参与体育活动的积极性和兴趣常常较低。如何提高幼儿对体育活动的主动参与？如何在教学中激发幼儿的学习动机和兴趣？游戏化模式下的幼儿体育建构游戏应运而生。

简介：　摘 要 幼儿园的课程教学与游戏的结合始终是广大家长和老师关注的焦点，对于游戏化的课程开展相关的研究。明确幼儿园课程教学与游戏的关联十分关键。课程游戏化对于之后小学阶段的教学有着铺垫的作用，游戏课程化对于孩子的未来有着目标预见的作用，将课程游戏化与游戏课程化二者相结合，而不可忽视的条件之一就是幼儿教师的专业素质。  　　关键词 新时代 游戏化 课程化 幼儿教育  　　最早的课程游戏化思想由江苏省提出，主要的目的就是将幼儿的教育尽早的确立，通过截然不同的游戏化与课程化去给幼儿园教育制定标准，让幼儿教学更加标准规范化，适合幼儿的身心发展。在游戏化与课程化的实践过程当中不断地总结经验教训，积极及时地改正，为之后的教育发展做好积淀。我们从课程规划的角度去观察游戏可以发现与我们想象完全不同的格局出现了。  　　 1课程游戏化  　　不论是旧的教育观念还是近些年新出现的课程游戏化的都并不是凭空想象毫无依据的，都是经过长期的科学实践进行了理论与实践的验证，与核心的教学理念相结合，吸取了最新的游戏化教学模式，打破人们对于游戏与学习不能共存的观念，进一步奠定了游戏化教学。几年的不间断试验，结合著名学者成尚荣先生对于课程的问题阐述了自己的认知。课程的关键是育人，在课程教学当中充分的运用全面的课程资源，赋予个体鲜明的特点。而且又提出了价值理性与工具理性同等重要。从另一方面来说就是课程改革明确要求了教师对于教学的方式方法与新媒体等的运用。游戏化与课程化的落到实处，不能够天马行空单凭想象。  　　 1.1现实情况  　　教学的认知以及理解要从多个角度进行考察，同时要关注学生在现实当中的学习实时情况，不然课程的认知理解就可能发生无法预计的偏转。首先是课程的落实问题是一个重要问题，但是影响的因素又有很多。学生对于知识的理解会忽视过程，使得知识变得片面化，死板且无法灵活运用。课程具有有目标性、内容感、 操作性、评价感等诸多特性，这些特征的组合才能够称之为课程。  　　 1.2课程游戏化的理解  　　课程游戏化是一个过程，园本课程的合理运用是课程游戏化。线下的课程游戏化要从实际教学出发，将幼儿园教育与课程游戏化相结合，初始设定的发展目标进行详细地描述，更加有利于学校的教学发展，使得课程教学更加便捷化、现代化。课程游戏化时间学习与娱乐相结合，不再像老式的教学方式一样死板，单一的学习，不讲究兴趣与娱乐。但是在长期的实践当中我们却发现课程游戏化所带来的积极影响超乎了我们的预料，让孩子能够更好地学习适应新的环境。  　　 2课程游戏化的实施路径  　　课程游戏化的关键所在是教师，教师在进行了正规的培训之后才能在教育幼儿的过程中有出色的表现。对于课程框架的构建以及科学的课程评价是对于课程游戏化的重要理念。新的素质要求与新的课程设计都对于老师和孩子是新的挑战。  　　 2.1教师素质全面提升，提高游戏化水平  　　构建主义理论认为，课程教学是师生双方围绕着话题进行深入对话的过程。教师与学生都是有着鲜活的主观能动性，在游戏化教学的过程中扮演着重要的角色。课程游戏化最为艰难的要求是要提升全体教师成员的综合素质，要围绕着主体，在课程游戏化的基础之上要提升教师的教学能力，从课堂不同的角度学会审视自身的问题，优化学生的学习体验，克服老师在教学时所遇到的问题。例如游戏化对于传统的教学是否有着影响。幼儿教学形式多样化，并不以单一的形式表现出来。游戏化自身包含外在和内在内容，课程游戏化不仅以游戏的形式表现出来。  　　 2.2重视课程内涵研究，发掘游戏化的本质属性  　　从课程游戏化，主要是游戏的兴趣以及互动情况。针对不同的游戏形式，要从已知的经验以及兴趣入手。在幼儿园内相对局限的环境内，要在时间和空间上给予幼儿足够的时间和空间，将活动的时间分配。对于教学活动大胆创新，将集体教学合并成专业化教学。给予老师一定的权力，合理划分时间，让幼儿在探究的过程中有着更为充裕合理的时间。对于我们所被制约的地方积极补充，因地制宜采取合理的手段，让老师能够更灵活的支配教学时间，使得原本生活更加人性化。  　　 2.3灵活组织实施，在游戏中创新  　　幼儿园的空间有限，但是在有限的空间中营造出无限的氛围是能够完成的。通过合理的园区改造，搭建大家能够轻松娱乐的设施环境。在游戏的过程中记录下每个精彩的瞬间，每一个精彩的瞬间都是值得去分享与收藏的。这样的课程游戏化也会为之后教育的发展记录下全部的里程。  　　 3结束语  　　课程游戏化与游戏课程化的建设是用一种全新的目光來看待教育这件事。游戏不仅仅能够娱乐，更能够让孩子在其中学到有用的东西，利用广阔的视野以及扎实的知识储备并能够灵活地应用让孩子在游戏中打好未来学习的基础。游戏是学习的工具，它能够帮助孩子在学习上更快地适应，让自己在学习中赢得先机。  　　参考文献  　　 [1] 虞永平 .课程游戏化的意义和实施路径 [J].早期教育（教师版）， 2018（ 03）： 4-7.  　　 [2] 宋梅 .幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归 [J].陕西学前师范学院学报， 2018（ 01）： 35-38.  　　 [3] 丁海东 .游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径 [J].学前教育研究， 2017（ 12）： 32-34.  　　 [4] 陈珮 .趣由情中生情于境中来——浅谈绘本教学活动游戏，化的组织策略 [J].知识文库， 2017（ 02）： 100-101. 

简介：摘要：体育课程是小学教育中的一门重要学科，是促进学生身心健康发展的主要阵地，当代体育教学除去强调学生身心的健康成长外，还强调增强学生的体验感和愉悦感。因而，教师要积极创新教学方法，巧借体育游戏，利用游戏激发学生的锻炼积极性，增强其体验感，并在游戏中融入技巧性内容，实现技能游戏化、游戏技能化，既让学生收获体育的乐趣，也能有效掌握体育知识和技能。基于此，本文就小学低年级体育技能游戏化的意义展开讨论，提出了技能游戏化、游戏技能化的策略。

简介：摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国对于教学工作的重视程度也已进一步提高，小学阶段的教学工作开展效果对于学生的未来发展十分重要，而小学体育教学作为扩展学生思维能力与提高学生综合能力的主要课程，如何运用技能游戏化开展小学低年级体育教学工作也已成为学界热点话题。基于此，本文简单分析技能游戏化驾校偶尔在小学低年级体育教学中的可行性，深入探讨技能游戏化在小学低年级体育教学中的运用策略，以供参考。

简介：摘要：游戏的教学模式是一种全新升级的教学方法，通过融入游戏元素，带入幼儿感兴趣的领域进行教学。关于游戏化教学的实践与成效的研究较多，而对游戏化观察与指导的教学探讨较少。通过对幼儿主体性的重视和游戏化教学在激发幼儿学习兴趣、提升学习效果方面的积极作用的分析，提出了游戏化观察与指导的重要性及其实施策略。

简介：摘要：《学前课程与幸福童年》中有言：“幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动，课程应该追随儿童发展的需要和兴趣，是预设与生成的结合。”幼儿园课程承载着幼儿生命的张力和诉求。为起到教育的带头作用，江苏省采取区域性推进幼儿园课程游戏化项目，从过去的以“物”为主、以“硬件”投入为主，逐渐转向以“人”为主、以“内涵”投入为主，课程游戏化的内核精神得以传播。

简介：〕在幼儿园，“游戏就是课程”是不变的旋律。近二十年来，从最初的重角色游戏，到重区角游戏，再到自主性区域游戏和自主性角色游戏，到现在提倡的“课程游戏化”，“上课”也演变成了“学习活动”，这些变化都见证着游戏在幼儿园的发展历程。面对这些变革，处于教学一线的我们，经常在思考一个问题，现在要让幼儿一天到晚的玩，那么还要不要学习了呢？现在我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。通过一段时间的学习和实践我才渐渐了解，课程游戏化并不单单是在教学活动过程中加入一些游戏的环节，而是要站在儿童获得经验的角度去思考，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去思考，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。在对课程游戏化有了更深层的认识以后，我才让课程游戏化真正走进了我的教育教学工作。

简介：摘要小学语文游戏化教学是一种十分值得提倡的教学方式，对培养儿童的人文素养、丰富儿童的精神世界、激发学生学习兴趣等有着深刻的意义。游戏化教学可以引起学生的学习兴趣，因此可以激发学生的学习自觉。同时，游戏化教学还可以很好地提升学生的认知能力。

简介：摘要 :小学阶段的学生年龄较小，他们喜欢玩游戏，我们国家现在正在推崇素质教育，其核心为充分发挥学生的主体地位，开设“游戏化课堂”，促进多元化课堂的开展。那么作为教师在教学的过程当中应该打破传统的教学模式，在小学语文教学的过程当中可以将游戏和教学相结合，进而促进小学语文课堂的高效开展。

简介：摘要幼儿教育是教育事业的基础，对日后的人生起到不可忽视的作用。由于幼儿本身心智发育不成熟，爱玩是幼儿天性，因此可以充分利用游戏教育开展教学。文章研究分析中重点讨论游戏教育在幼儿教学中的应用，希望為幼儿教学提供参考。

简介：幼儿园课程游戏化，不是要幼儿园课程都以游戏形式表现出来，它的精髓是在课程中应渗透游戏精神。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，幼儿园教师在进行课程活动时，要明确幼儿的主体地位，根据幼儿的年龄特点合理设置课程，保证课程活动的趣味性和游戏性，让幼儿在玩中自主学习，教师做好支持者、合作者和引导者的角色，以教育目标为引，促使幼儿与材料互动，完成教育目标。

简介：摘要：游戏化教学是幼儿教学中的一种重要途径，通过游戏化教学的方式能够更好的激发学生的学习兴趣，让幼儿积极主动的参与其中，从而更好的激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。幼儿课程游戏化是幼儿教育教学改革的重要发展方向，对幼儿课程游戏化教学的探索，应成为幼儿教师追求的目标。

简介：在游戏产业蒸蒸日上的时代，玩家产生了对多种语言设置的游戏本地化翻译的需求。游戏内容翻译作为本地化的重要环节之一，在一定程度上决定了游戏的质量。功能主义翻译观认为“目的决定手段”，翻译策略必须根据翻译目的来确定。游戏本地化翻译的目的便是使玩家能够理解游戏内容，能够迅速融入到游戏中，优秀的本地化翻译质量可以带给游戏玩家高质量的游戏体验从而进一步提高游戏软件在本地语言市场的销量。