简介：刘醒龙在当代文坛颇具影响,强烈的社会责任感使他的创作一直关注社会、关注现实,有着鲜明的特色。《政治课》是刘醒龙最新创作的长篇官场小说,它的故事情节、人物形象经历了《分享艰难》到《痛失》再到《政治课》的发展演变，讲述了主人公孔太顺由镇委书记升迁为县长的曲折过程，生动形象地展示了新一代知识分子步入官场后，面对权力、金钱、情欲的诱惑，挣扎在欲望和道德之间的人性变异和抗争。

简介：评课是我们英语学科一项重要的常规教学活动。它是对课堂教学成败得失及其原因作中肯的分析和评估，是对教师和学生在课堂教学活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断,

简介：摘要： 听评课是一种有效监控和改善教学质量的常规手段，历来是学校教学管理工作的一个重要方面，也是教师相互学习，共同提高教学水平的一个重要平台。在当前实施新课程的背景下，听评课的功能更为丰富，其作用也更为凸显 :它既承担着监控教学质量的传统任务，又发挥着传递新课程理念、分享新课改经验并推进教师专业持续发展的作用。本文就数学 为何要听课 ?怎样来听数学 课如何去评课 ?作了一些探讨，谈一点个人的看法。

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简介：<正>1.强调"现实"。实证首先强调"现实",与空想、虚想、主观相对立,复盘式评课也非常强调现实的教学环节和内容,不空想,不妄作主观判断。复盘式评课全力回避"我认为是""我想可能是""我觉得是"这些常用语。回避的过程本身就是拒绝主观判断的过程,就是基于"现实"的过程,是与"空想和空说"相对立的过程。2.强调"有用"。实证的第二个特点是强调"有用",与浮夸、无用相对立。这正是击中了现实中有些评课的弊端——浮夸式,做"好好先生",其实没什么用处。复盘式评课是根据事实进行的评课,它

简介：摘要听评课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。本文从评课的切入点、评课内容、评课角度及常用评课语几方面阐述了如何进行有效评课，从而达到执教者与评课者双方共同提高的目的，进一步促进教师专业成长。

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简介：目前，不少评课活动还存在一些严重问题。我们应秉持全面的评课观，按照课的类型明确定性，坚持“基础性标准”，秉持“地方性标准”，从而以教育的责任和良知确保评课的精确性和有效性，来真正提高教师的专业成长，推动教育改革的深入发展。

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简介：在新课程改革的背景下，教师听课、评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。然而，现实的听评课长期以来只被作为一种对教师的单项考核或者一个要完成的任务．丧失了其本真的专业价值。为充分发挥听评课的功能．实现听评课的教育价值．教师听评课亟待专业化。具体来看，教师的听课评课要走向专业化，应从以下几个方面入手：

简介：随着新课改的推进，传统的“标准”式评课有被当前流行的“理念”式评课取代之势。“标准”式评课既有客观性和可比性，又有机械性和片面性。“理念”式评课既有开放性和人文性，又有主观性与不可比性。“矛盾”式评课则能兼顾教学的过程与结果，体现出科学与人文的结合。

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简介：听课、评课是学校教研活动中最常见的形式．是同行之间最高层次的对话，也是提高教师业务水平的最有效的途径。通过听课、评课这一活动．能促进教师自觉地对教学过程进行反思．改善数学学习过程，深化对课堂教学的认识．有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念的逐步形成：能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论．把授课时的隐性思维凸显成教育理论平台上的显性思维．把个人经验和集体智慧有机地结合起来。有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。

简介：追问式评课是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。追问式评课是对课堂教学的认识活动；其主体是授课者和观课者双重主体；其形态是评课主体间基于平等地位，建立协作关系，开展深度对话；其路径是由教学事实追溯教学理念。追问式评课作为发展性评课的实践范式，以促进教师专业发展为价值诉求。

简介：第一种：赞美式。这是一种以赞美上课者为主要目的的评课，主要表现为一味地说好话，一味地赞美。

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