简介：本文从接受性词汇知识和产出性词汇知识两个方面对英语专业学生的二语词汇深度习得意识进行调查和研究,　　（1）学生对接受性和产出性二语词汇深度知识的习得意识有何特征,学生两种词汇深度知识习得意识的特征 　　从表2的接受性词汇知识习得意识描述统计结果可以看出

简介：秘书是沟通上下、协调左右的桥梁和纽带。在秘书的日常工作中，语言表达和文字处理是其两大重要工作内容。一个秘书的语言交际能力如何，不仅关系到其自身前途，甚至还可能影响到一个单位一个企业的全局。那么，文秘专业的口语课(有的高校开设

简介：

简介：当微软的SQLServer产品经理在Tech·Ed2005中国大会上演示SQLServer2005时，台下的掌声一次次让这位年轻的产品经理兴奋地点头致意，也许他自己也没有想到开发者会如此钟情于这款产品。便捷的管理、快速的开发以及强大的报表功能，每一处都是数据库开发人员心中难解的情结，能够设身处地地将这些困难化于无形，不能不佩服微软对开发者的体贴入微。

简介：让学生进行对话,但往往学生听、说能力提高了,从而全面提高学生听、说、读、写的能力

简介：教学项目也应该与学生的乡村生活相联系,学校、乡村生活,1.乡村学校教育应该以学生的亲身经历为基础

简介：

简介：我们是否愿意承认文学作品中感官描写提供给我们的审美愉悦——这是除伟大的思想提供给我们的愉悦之外的另一个重要愉悦。“感官”一词在词典中的解释是指眼、耳、鼻、舌及身体等具有特殊生理结构和机能的器官,分别接受外界的不同刺激而产生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的反应(大意如此)。在文学作品中,突出的感官效应可以理解为作家对描写对象所产生的特殊敏感。我们

简介：如 Why don't you have lunch with us可以理解为Why don't you come along and have lunch with us 或Why don't you havelunch with us rather than supper 　　 　　2.词汇歧义(Lexical Ambiguity) 　　词汇歧义是指对句子中某一个词的意义有不同理解而产生的歧义, 　　 　　一、 英语教学中的歧义现象 　　 　　1.语音歧义(Phonetic Ambiguity) 　　语音歧义是在口语中由于同音异形异义词、同形同音异义词,让学生知晓在语音、 词汇、句法结构和不同的语境中会产生歧义

简介：英语教学中使用录音对培养学生的英语学习兴趣,这样进行的英语学习学生印象深,通过听和读能加深学生的知识印象

简介：2、便于学生记忆单词 ,1、便于学生读准单词 ,学生的语言能力很强

简介：一、注重培养学生学习英语的兴趣,①、帮助学生成功,使历届学生对英语兴趣倍增

简介：　　第二阶段是学生细读以后可以设计两类问题,鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题,在学生的质疑过程中

简介：或由学生进行 ,培养学生学英语兴趣,教师鼓励这个学生说 

简介：这就要求教师在情趣教育中,比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性,使学习成为学生有情趣的活动

简介：　　在学生学习英语的过程中势必要接触英语国家的文化,　　小学英语处在英语学习的初级阶段,培养学生学习英语的兴趣

简介：就业型英语要求学生毕业时可达到英语导游、宾馆服务或小学英语教学的水平,升学型英语要求学生直接听懂大学外教的讲课,　　专攻考试的托派英语培训 

简介：教学过程就是师生之间的交际活动,教学过程交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具、教学设备等）,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动

简介：通过对无机化学教学内容的精选和更新,课堂教学使用'主线式--系统式--开放式'教学法,实验课采用'三结合'教学法,增开综合性和研究性实验,引进与本课程相关的最新研究成果,以及学生参与评估教学质量等措施的实施,取得了良好的教学效果.

简介：通过优化化学工艺学的教学内容,运用'结构化-填充式-开放式'的课堂教学模式,并将本课程与生产实习和毕业设计相结合等措施的实施,取得了良好的教学效果.