简介：依托深度学习理念,分析石家庄职业技术学院高职学生浅层学习的成因,反思英语课堂教学,提出促进学生深度学习的英语教学策略,具体为：立足最近发展区理念,激发学生学习潜能;立足深度学习,实施英语深度教学;引入过程性评价,助力深度学习。

简介：随着教育信息化的不断推进,英语教学与信息技术深度融合的必要性和紧迫性日益凸显。中国的英语教育取得了举世瞩目的成绩,但也存在很多不足,面临很多新的挑战。在英语教学中全面、深入地应用信息技术,可以为英语教学中的一些突出问题提供解决方案,为学生提供优质的学习资源,创造更多的学习空间和渠道,提供实时的反馈和帮助。但是,如何实现英语教学与信息技术的深度融合,还需要开展理论和实践探索。

简介：摘要深度学习最近几年在国内热度很高，它是国际上比较先进的教育理念。深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。本文以深度学习理论为框架，结合高中英语教与学的现状，通过一线的教学实践结合科学的教学理论对高中英语学习有效策略进行研究，并深入讨论了深度学习在高中英语教学中的具体操作。

简介：摘要近几年来，随着高职院校的专业建设突飞猛进，公共基础课的受重视课程和地位持续下降，课时不断缩减，并逐步向大班或合班授课形式发展，英语教学受到前所未有的挑战。高职院校的学习态度、英语能力和水平差异等因素使得英语自主学习能力训练难以获得实质性突破。采用“以学生为主体，以教师为主导”的英语自主学习模式，在当前的英语教学环境下是有必要的。

简介：摘要“深度学习”下的课堂不在于把教材越挖越难，而应追求思维的深度与宽度，实现知识积累的“增量”。在英语复习课型的课堂上，从教材内容的有机扩充、学习方法的合理引导、综合语用的灵活输出等方面，都可以从高阶认知的角度来探讨深层的学习加工，进入“神形兼备”的思维课堂状态。

简介：

简介：概述学科教学与信息技术深度融合的内涵。分析高中英语教学与信息技术的融合现状。结合实例,从课前准备、课堂教学、课后练习及学情管理四个方面探究高中英语教学与信息技术深度融合的方法。认为在高中英语教学中,教师要不断进行理论和实践研究,充分考虑实效性,优化高中英语教学与信息技术的深度融合,从而促进教学效率的提升。

简介：翻转课堂是教育信息化的产物和教学改革的新创举,旨在培养学生的自主学习能力。深度学习是教学改革倡导的新理论,强调学生积极主动地进行知识建构,以促进学生高阶思维和创新精神发展为目的。二者的结合无疑会给大学英语教学改革指明新的发展方向。本文以深度学习为理论基础,构建大学英语翻转课堂新模式,以期更好地实现大学英语的教学目标,提高教学的有效性。

简介：深度学习是在教师的有效指导下,以高阶思维发展和关键能力获得为旨归,强调认知、技能、情感等全方位参与和发展的一种整体性学习过程。其中,教师的深度教学包括根据学生的前结构、认知规律以及学科思想设计课程、营造润泽的文化氛围、创设情境、丰富学生的课程履历、持续性评价等。该文借助SPOC平台的技术、资源、交互等多维支持,将网络虚拟场域与课堂实体场域、线上教学与线下教学相融合,建构深度教学模式,以期能推进深度学习的进一步发展。

简介：深度学习是一种思维训练,是基于理解、注重思辨、善于迁移运用的有意义学习。在教学中,教师要牢牢把握住深度学习的五个重要特征,并在五个重要特征的引领下设计教学,不光要有既定的事实性和概念性问题,也要有在此基础上进行概括、总结、推论、迁移和应用等,促进学生的理解,培养学生的思维能力,从而使学生对知识的理解逐步从“知道”走向“懂得”。

简介：道德与法治是一门“活动型”的综合课程,课程目标主要通过教师指导的各种教学活动来实现.首先,教师要围绕目标,精心设计活动步骤.课堂上,要创设适宜的活动情景,灵活多样地选用教学活动,巧妙地组织情感体验活动,让学生自主地体验,同时教师多运用一些激励性语言来对学生进行评价,让学生在兴致勃勃的主动参与中受到教育,提高课堂教学的深度.

简介：小学数学教学尤其是高年级的教学中,教师要设计有深度的教学,更多地关注隐藏在具体数学知识背后的数学本质。深度教学可从三个方面入手:从静态到动态,在变与不变中感悟数学思想;从割裂到联系,在同与不同中理解数学算理;从一题到一类,在操作想象中培养空间观念。

简介：在英语语言听、说、读、写四项基本技能中,写是语言输出的重要途径,也是学生综合能力的集中体现。然而,写作能力的提高不是一蹴而就的,需要在教与学的相互作用中循序渐进。教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》提出:高中英语写作标准是能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点态度;能够根据用文字或图表提供的信息写短文或报告。同时,北京教育考试院2017年高考英语书面表达

简介：在高中阶段的英语教学活动中,词汇教学是较为重要的内容。新时期结合信息技术的应用对词汇教学进行改革,可以进一步增强词汇教学的有效性,实现对学生英语素质的培养。本文从高中英语词汇教学与信息技术的深入融合入手,对融合路径进行了系统解析,力求可以为高中英语词汇教学改革提供有价值的参考。

简介：核心素养是对21世纪培养什么样的人的最新回答，同时也为怎样培养人指明了方向，但它本身并不能解决这一问题。至于怎样培养人这一问题，只能通过教育教学过程的变革来解决。在把握核心素养基本涵义的基础上，提出深度学习是基于核心素养的学习方式，深度教学是基于核心素养的教学方式，由此，核心素养想要真正落地，教师必须展开深度教学，学生必须完成深度学习。

简介：有人将散文的特点概括为＂四个一＂,即这一人,这一时,这一处,这一篇,颇有道理。语文教师只有理解这种唯一性,才能深度理解散文,才能凸显文本独特的价值,散文教学才能不再平庸肤浅。散文的深度教学就是对文本的深度解读,就是把握这篇散文的独特性,是深入挖掘文本思想文化内涵的过程,是提升学生阅读素养、思维品质的过程,是学生构建个体独特理解的过程。在教学实践中,散文深度教学应有很多方法,下面试举一二。

简介：在传统教学过程中，教师往往对于一些细枝末节关注程度较高，忽视了学生其他能力的培养。随着新课改的不断深入，学生的个人发展、内在潜力以及深度学习能力成为了教师教学关注的重点。在实际教学过程中，教师应针对当前教学内容，为学生设置多种“深度思考”问题，进而更好地培养学生个人素养，提升其数学学习能力。

简介：深度阅读指的是在语文教学中教师为学生留下更多的阅读空间和时间,引导学生透过文字,和作者、文本进行深入的交流,从文本中收获愉悦的情感体验和精神的熏陶。深度阅读的过程是一个不断制造冲突的过程,学生在和文本对话的过程中,突破了原有的认知结构和知识体系,重组新旧知识和经验系统,从而更加深入地把握作者的情感和文本的深意,提高思维能力。

简介：“深度教学”强调引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解掌握.践行“深度教学”,用基于价值引领的整合性教学培养学生的政治认同,用基于真实情境的探究性教学增强学生的法治意识,用基于高质量问题的思辨教学提升学生的理性精神,用基于微课题的研究性教学导行学生的公共参与,可以有效发展学生的批判性思维、创造性思维和情意性思维,培育和提升学生的核心素养.

简介：数学问题是数学的核心,是数学思想方法的生长点,是培育学生数学核心素养的重要载体,数学问题蕴含着巨大的教育潜能.能解决数学问题是学生能力的体现,而能提出数学问题则是学生更高数学素养的体现.教学中,如果教师适时引导和敦促学生自己提出问题并尝试解决,日积月累获取数学思考的经验,非常有助于学生形成良好的数学思考习惯,进而培养学生深度思考能力,提升学生的数学核心素养.