简介：

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简介：什么是问题？问题是认识主体想要弄清楚或者力图说明的对象，也就是主体想要解决的疑难。一个数学问题由三部分构成，即目标、条件和任务。目标就是问题的所求或要证明的结论；条件就是问题的己知，包括概念、数据和关系等信息；任务即解决问题需克服的困难或采取的行动。在教学中，可以让学生用以下几种方法提出问题。

简介：纪宇在成为黑龙江省2008年高考文科状元后，她的老师和同学总结了她的学习特点，李欣老师说，纪宇上课特别认真，思绪始终跟着老师转，善于提出和解决问题，而且她提的问题十分有“意思”.

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简介：审讯一般以问答的方式进行。提问就是提出问题，它涉及两个方面的内容：一是问题本身；再是如何提出。探讨问题的不同类型，认识并把握其属性与功能，有助于侦查人员合理、技巧地提出问题。

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简介：题目：母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，小鸡比母鸡多47只。提出问题并解答。[分析与解]本题从不同角度，可以提出不同的问题。1．不考虑小鸡的数量，只把公鸡和母鸡的数量进行比较，可以提问“公鸡有多少只”。题目变成：母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，公鸡有多少只？

简介：摘要：当前，我国小学数学课堂存在无效和机械提问，学生机械回答、无法起到激发思维，对实际教学效果产生很大影响。针对上述存在的问题，数学教师要掌握提问技巧，以问题促思考，激发学生的学习动机，培养他们的核心能力，并积极寻找一种行之有效的提问策略来提高课堂教学效率。随着时代的进步与发展，我国教育理念也在不断改革。为了提高学生的核心素养，让学生主动活跃参与课堂活动，老师需要创造问题情境，设计有效的问题，减少无效机械性问题，以此促进教学目标的实现。本文就教师如何创设有效的问题展开探讨。

简介：摘要从英语学科特点、教学内容和学生实际出发，对英语课堂提问目的、问题设计等进行深入研究，对提高英语课堂教学效率有着深远的影响。

简介：从课堂提问的全过程说．它包括提问的设计以及“设计”的运用两个阶段。“设计”是“运用”的前提和依据。是课堂提问能否成功的基础。这一阶段又包含选择和确定提问的内容、时间、对象和方式、方法等。其中，提问的内容也就是我们通常所说的问题，它又是课堂提问的中心和灵魂，所提的问题是否得当，对于整个课堂提问的成功与否起着决定性作用。因此，在整个课堂提问设计的过程中．我们应当把“问题”的设计放在重要的位置上来考虑。‘那么，如何才能设计好课堂提问的“问题”呢？

简介：摘要:问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。教师在教学中应切实了解并尊重学生已有的认知，善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生敢于提问、乐于提问、善于提问。

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简介：在信息社会的今天，教会学生学习是教育的重要内容，而教会学生“提问题”正是培养他们创造性思维的前提，是激发他们主动学习的一个关键。我在数学教学中是这样做的：

简介：以问题激发学生探究思考的“问题教学”．是实施素质教育的必然要求。但实践中相当部分教师课堂提问存在诸多问题：问题缺乏深度：忽视学生思考问题的环节：对学生回答的反馈不当；忽视提问时机的选择；提问的方式方法不当。鉴于此，需要我们认真反思并采取相应对策。

简介：在课堂教学中,对于如何把握好课堂提问的适度性和准确性,许多教师常常感到＂心有余而力不足＂。对此,笔者通过对课堂提问的现状分析及问题诊断,来谈一些自己的思考并试图提出切实的解决策略。