简介:摘要:同伴关系是同龄人或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的人际关系,它既是青少年社会性发展的重要背景,又是社会性发展的主要内容,良好的同伴依恋关系可以促进青少年情绪情感健康发展,减少外化问题行为的发生,促进青少年心理发展和社会适应。人是一种群居性的灵长类生物,因而社交属性伴随着人由生至死的整个过程,而同伴关系作为社交属性的一种,对于人类的生存和发展有着重要的影响。而如若将同伴关系进行细致的区分,大致可以分为同伴接纳和同伴拒绝两种不同的表现形式。对青少年来说,良好的同伴关系有助于其分析、解决在生活和学习过程中面对的种种困难,从而使其获得更好的发展。本文详细分析了不同同伴关系可能会对青少年心理和行为造成的影响,及其具体的解决对策,以供参考。
简介:摘要:小学是青少年身心成长的关键阶段,近年来,学生心理健康问题呈现出“低龄化”趋势,逐步向中小学群体延伸,促使中小学心理健康教育必须不断发展完善。新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》,明确提出心理健康教育的中心任务,突出五育并举促进心理健康教育,培养学生积极的心理品质;规范心理健康检测,定期监测学生心理健康状态;完善心理预警干预,尽早觉察学生心理健康问题,及时提供帮助。而积极心理学恰恰以发展性、预防性教育为主导,主张开发学生的心理潜能,培养学生的积极人格。因此,基于积极心理学理论开展心理健康教育工作,是促进学生社会化与个性化发展的重要途径。
简介:常州市新北区飞龙实验小学是常州市心理健康教育特色学校,学校始终把对学生的生命关爱工作放在重心位置,尤其重视学生良好同伴关系的构建,并以此为主题开展课题研究。其中,更突出对“被孤立”学生的关心关爱,通过观察被孤立学生的特征表现,调查学生被孤立的原因,采取多种措施帮助其学会交往,重塑良好同伴关系,为健全人格的发展奠定基础。
简介:内容摘要:幼儿同伴冲突是在幼儿园中经常见到的情况,一开始被人们看做暴力行为而遭到广泛的禁止。但随着对学前教育研究的日渐以正确引导,不但有利于幼儿之间加深相互了解,而且有利于幼儿逐步去“自我中心化”和逐渐社会化。
简介:摘要:《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”在这一大背景下,“同伴互助”无疑将成为事态发展的必然要求。同伴互助式学习不仅能够体现学生在课堂教学中的主体性,还能够很好地锻炼学生多方面的能力。同伴互助式学习模式可以有效构建“自主、互助、学习型”课堂,达到课堂教学效益的最大化。
简介:【摘要】著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说:“我敢相信,凡是儿童都是可教的,都可以教成为有成就的人,不过教的方法和寻常教育不同,应该要有特殊的研究。”争吵、甚至打架是幼儿交往中常见的现象,只有不怕冲突,敢于面对冲突,正确的看待冲突并因人因事地正确处理冲突。才能化弊为利,促进幼儿身心全面健康成长。