简介：摘要：作文是语文教学中的重点和难点内容，尤其是写景的作文，学生们在写作时总会出现无法描述和不会表达等情况。这样的情况给作文教学带来了极大的问题，面对这样的情况，老师们通过有效地引导，借助巧妙的方法帮助语文写景作文有效开展，让学生透过五感的观察，感受景物的美好，通过有序的观察，学会有效写作，将情感融入到景物中帮助文章内容更有温度。

简介：识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂,

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简介：猜谜语是一种有趣的智力游戏，深受人们欢迎。尤其是小朋友们都喜欢猜谜语。课堂内外茶余饭后，猜一猜谜语，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃气氛，增长知识，还能锻炼学生敏捷的思维能力。

简介：所谓建构性学习指的是学习者在对知识重新整合的过程中建构自己的学习能力和知识结构。建构性学习认为在学习中学习者必须对新信息进行探究性加工并将其与其它信息关联起来，以便让学习者在保持简单信息的同时，理解复杂信息。建构性学习理论的提出，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者与知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心的传统教学模式，采用以学生为中心的学习探究的全新的教学模式。建构性学习理论引人中师小语教法课堂，对于中师小语教法而言，无疑是山穷水尽时一条攀登的大道，柳暗花明中一园亮丽的牡丹。一、中师小语教法的课堂教学常模中师小语教法的课堂教学常模是“再现学习＋应用学习”。“再现学习”指的是教师对教材中的概念和原理进行阐释，呈现教材；学生记忆教师的阐释，再现概念和原理。再现学习以浅层次的表面学习为主要教学策略，以实现问题的回忆为学习结果。再现学习追求一种极端的再现能力，学生因而常常不相信自己有能力抛开熟记的程序独立思考问题，缺乏应用原有知识，控制和检查自己的学习过程的能力，这是一种高...

简介：摘要语文积淀性、综合性、人文性的特点，决定了语文不能固守于教室，不能拘囿于现有文本，而应该善用“课外活水”，比如在基于原文的基础上超越原文，必须精而少，必须注重正向迁移和拓展，以此引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。

简介：小序在中国文学界，我要算个恶人了——不必加上引号，我能承受得了。最早听到这话，是一次饭局上，一位朋友对我这么说的。我怎么会是恶人呢？当时没说什么，心里却很不以为然。上学十七年，教书十一年，写作二三十年，平日手不释卷，笔不辍耕，出身不好，蹭蹬大半生，就是现在，仍不时遭人白眼，这样的人怎么会是恶人？

简介：摘要经典诵读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文课堂主题式教学也是值得研究的课题。结合小学生的生活实际，从行为参与、认知参与和情感参与三方面谈经典诵读教学的体会。

简介："爱美之心,人皆有之"陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义

简介：〔摘要〕老师们都知道，不管是课文前面的“预习”还是课文后面的“思考、练习”，都是教材的组成部分。它们与课文组成一个有机的整体，同属教学内容之列，也是重要的课程资源。所以，不论是教师的教，还是学生的学，都不能忽略它们，更不能视而不见。我们在语文教学过程中，应该怎样用好“预习”及“思考、练习”，使其成为培养学生自学能力、思维能力、语感以及语文综合素质的载体呢？

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简介：摘要语文教师的课堂教学语言必须要讲究艺术性。体现语文课语言艺术性的方法导入时的“犹抱琵琶半遮面”；点拨时的“路转溪桥忽现”；评价时的“红肥绿瘦皆是春”；结尾时的“余音绕梁情未了”。

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简介：【摘要】在语文教学中，教师若能把握文中的泻泄奔腾的感情激流，领略字里行间跳动中的感情脉搏，那呈现在学生面前的不在是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此，情感教学是语文教学的“灵魂”。小语教师，应该善于激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，准确地理解课文的思想感情和写法。