简介：

简介：在讲实数这一节时会讲到循环小数,把循环小数0.6;0.12;0.123;0.123变成分数,学生们看到这些题常常会束手无策,现总结成篇,供同学们参考借鉴.

简介：在分数应用题中，常会遇到两个或两个以上的变量，由于它们的变化过程中，总有一个始终不变的量。如，有的题目中的总量是变量，其中的某一部分量是不变量。有的题目部分量是变量，而总量却是不变的。也有的题中部分量和总量都发生了变化，但部分量在变化过程中相差数是始终不变的，等等。

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简介：教学内容：冀教版《数学》六年级上册第28～30页。教学目标：1结合具体事例，经历认识百分数的过程。2．理解百分数的意义，会认、读、写百分数，能对生活中有关百分数的信息作出合理解释。3．对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心。

简介：一、用对应法解题在解答较复杂的分数应用题时,对应的方法是建立在分数应用题的“量”与“率”对应基础上的。正确地找出题中的“量”所对应的“分率”是解题的关键。例:小明看一本故事书,第一天看了全书的1/4,第二天比第一天多看6页,还剩20页没有看。这本书共有多少页?把这本故事书的总页数看作单位“1”,要求这本书共有多少页,就要求出20+6=26页的对应分率,根据条件可知26页的对应分率是:1-1/4×2=1/2,

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简介：五年制第八册“分数、小数加减混合运算”,是以分数化有限小数、分数和小数的互化为基础的,而关键是要能比较合理地选择解题方法:或用小数的方法,或用分数的方法。如何达到解题方法的合理呢?我认为,应让学生在尝试解题中(即解题实践),通过猜想、比较等一系列心理活动,来发现一般规律。尝试一:0.5+4/50.7+3/51(1/2)-0.33(3/4)-2.45让1、2组同学用小数计

简介：摘要：分数是小学数学教学中的重点部分，也是小学生学习的难点所在。基于此，本文立足于小学数学角度，从小学生学习习惯出发，研究了数学分数应用题的教学方法，主要从培养学生阅读能力、培养学生数学思维、学会应用单位 1等几个方面进行论述，希望具有一定参考价值。

简介：摘要：分数解决问题是小学六年级一个很重要知识点，有的学生到小学毕业时还搞不清分数解决问题的方法理论依据。这是六年级数学一个教学重点，也是教学重点。在教学中，要学生认清分数问题其实是单位“1”的问题。要放手让学生自己摸索单位“1”，教师要引导学生进行比较、归纳、总结。

简介：摘要：分数在整个的小学数学教学阶段扮演着极为重要的位置，有着相当突出的意义和作用，因此每一个学生都要在处理分数问题时花费更多的时间和精力，同时确保学生在处理形形色色的难题后，更加懂得分析数学问题、处理数学难题的模式和策略。教师要结合学生的生活去开展数学教学，让每一个学生都能对于相对抽象的数学分数问题产生相对感性的认识。教师还须通过活跃班级的数学学习氛围以帮助学生实现更大进步和更显著发展。

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简介：摘要：很多小学生在解决分数问题时常常感到束手无策,原因一般是:常用的数量关系搞不清,对题中的条件与问题分析不透彻,导致解题思路混乱,从而阻碍了学生的学习兴趣,影响了他们的思维发展。其实,如果教师能注重教学方法的优化选择,吃透教材,高度把握教材,主动探究有效教学策略,是可以排除这些不利因素,使学生对解决数学问题充满信心和兴趣的。现就自己多年来的教学实践,谈几点体会。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入和发展，小学数学的教学模式和教学内容都发生不同形式的转变。小学阶段是小学生学习数学知识最基础的教学阶段，而其中分数教学是教学内容的重要组成部分之一。因此，广大小学数学教师应当探索出更为有效的教学方法，使小学生对分数教学产生浓厚的学习兴趣，逐步适应从整数计算到分数计算，建立更高水平的数学计算能力，掌握学习技巧，有效提升小学生分数学习效率。

简介：摘要：分数阶微积分作为一种新的数学分支，近年来备受关注。分数阶微积分与整数阶微积分相比，其具有更广泛的应用领域，如控制论、力学、经济学、生物医学等。本文主要介绍了分数阶微积分的历史、发展及其应用领域，并分析了其未来发展趋势。本文的目的是为读者提供对分数阶微积分的基本认识和启发。

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简介：摘要：本文以2022年和2023年诺贝尔奖量子纠缠、阿秒谐波和量子点等领域为对象，以波粒基态为基础，揭示了该三个研究领域涉及的分数电荷量子算法，包括量子纠缠机制、阿秒谐波的发生位置和量子点的生成机制。随后，本文详细探讨了分数电荷的量子纠缠、阿秒谐波、量子点生成方面的潜在应用。本文明确提出分数电荷的应用，有望成为分数电荷理论研究和应用领域的里程碑，标志着该领域或将迎来更为深刻的拓展。

简介：《中小学数学》小学版2013年第12期刊发陈宝元等三位老师的《分数、百分数应用题解题＂三字歌＂》（以下简称《三字歌》。认真拜读之后,我想,《三字歌》中三位老师能针对六年级学生数学学习过程中的难点——分数百分数乘除法解决问题,并结合解决问题的特征,抓住题目中给定的分率,在画图理解的基础上形成三字歌。学生通过应用＂三字歌＂,迅速正确地判断出单位＂1＂,降低了难度,简化了思维过程,提高了教学效果。