简介:中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》以“论纲”方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归突破中国五千年文化传统,形成了以“生命·实践”为内核基因、扎根民族“文化传统”和学校教育“变革实践”、提出中国式教育命题和体现中国思维、运用中国话语、呈现教育学“独立学科”立场的中国原创教育学。它有字书写的背后是当代中国教育学人与研究团队数十年学术生命实践的无字之书。
简介:摘要 在现在的社会当中很多高校对于小学教育实践教学不够注重,因此导致很多师范生的教学能力较低。在小学教育学的实践教学当中有多种实践教学方式,比如教育见习、模拟教学等等各种实践教学方式。可以使得很多师范生能够掌握更多的教学技能和方法,提高自身的实际教学水平,同时还可以有效的督促师范生在学习的过程当中,能够遵循新课程教育改革的要求,来不断的改进教学方式,对教学方法进行更加深入的探索和研究,进而才能为当代的小学教育培养更多适合优秀教师,提升我国的小学教育质量。基于此本文针对小学教育实践教学中存在的问题进行了分析,并对实践教学的特点进行了阐述,最后对小学教育学实践教学的策略进行了详细的阐述,以提高师范生的实践学习质量。
简介:摘要:之所以要在教学中渗透生命教育,旨在让学生能够在尊重生命的基础上,热爱并珍惜生命。初中生在学习生涯中,属于启蒙阶段,而这一阶段,学生受年龄影响,处在青春发育期,作为人生发展的关键时期,学生的思维波动较大,需要教师的积极引导。学生在学海遨游时,很容易遭受社会、学校等多方面因素影响,导致学生对待生命的态度逐渐消极。如若学生没有积极的学习生命教育,很大程度上危害着学生的心理健康,导致学生不能树立良好的价值观念、人格修养。因此,教师应充分理解这一消极观念,对学生学习生涯的影响。只有切实了解到学生的学习需求,才能够更好地渗透生命教育。本文针对偏远农村中小学教育渗透生命教育的实践进行分析,并通过提出以下建议帮助教育工作者,顺利开展教学工作提供帮助。
简介:教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。"目标-手段-结果"是教育实践的整体框架。如果我们把"手段"完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任何局部的信息处理和交互都可以由心理学、社会学等学科解释,但是整个教育系统何以能够具有达到具体教育目标的功能只能由教育学系统机制来解释。研究教育系统能够发展出科学与技术知识,这些知识能提升从教者对教育的理解力和行动力。因此,教育系统是教育学的研究对象,而这种教育学不再是教育术语意义上的教育学,而是新教育学。新教育学包含教育技术学、教育现象学、教育价值学三个分支,主张践行以设计为中心的研究范式。新教育学不宣布一般的教育目的是什么,而是为制定清晰合理的教育目的和目标提供理论支撑;不关注泛泛的方法模式,而关注如何具体问题具体分析地设计教育系统以达到具体的目标;不关注有效性,而关注教育实践中的一致性;不关注人成长和社会发展的规律,而关注教育自身的规律;不关注实践的成功,而关注教育系统的缺陷。新教育学作为后发学科虽已开始,但其走向实践,转化为教育生产力的路还很长,至少需要在人员素质、实情数据以及软件工具等多方面做好准备。
简介:如果你对教育学感兴趣,那么请到这儿逛逛。但你要当心,不要把教育学看作只是“教书匠”的事情,这样狭隘的理解,会使你失去很多机会!当代教育和体育已形成了两大产业,既有社会功能又有经济功能。随着大众对“教育是一种消费”理念的普遍认同,随着社会办学的兴起以及体育行业的商业化运行,投身这两个行业,不仅可以实现你为社会育人的崇高理想,还可以一显你搏击商海的英姿。教育业和体育业蕴藏着巨大商机!根据教育部颁发的专业目录,教育学包括教育学类和体育学类两大学科类。这两大类下面又各分设若干专业。也就是说,如果你就读这两大类下面的任何一个专业,本科毕业后得到的学位都是教育学学士学位。