简介:目地探讨情境化微视频在健康评估中的应用方法及效果。方法教师选取健康评估课程中呼吸系统、循环系统、消化系统以及泌尿系统的常见病(肺结核、风湿性心脏病、肝硬化、急性肾炎),患病人群涵盖儿童、青壮年、妇女和老年人,设计合理的临床情境,制作4个护理问诊微视频,让学生在课余时间观看学习,并布置相应的作业以督促学生观看视频。课程结束后,用问卷调查学生对情境化微视频教学效果的评价。结果学生认为情境化微视频能激发学习兴趣(98.4%,120/122),能提高语言沟通能力(95.9%,117/122),有必要在后续护理专业课中开展(93.4%,114/122)。结论学生对情境化微视频的教学效果表示认可。视频内容只涉及内科系统疾病,今后应在设计临床情境时更全面一些。
简介:摘要 目的:探究在内科护理教学中应用情境模拟教学的价值。方法:本次试验选取2018年2月-2019年6月期间来我院内科进行实习的护理专业学生124人,随机平均分为观察组和对照组,观察组采取情境模拟教学,对照组采用传统的教学模式。比较在两种不同的教学方式下,两组学生的内科护理教学效果。结果:观察组的学生理论评分为(83.24±1.02)分,优于对照组的(70.97±2.43)分;观察组操作评分为(84.78±2.18)分,优于对照组的(66.94±4.21)分。观察组的学生中有37人对教学表示非常满意,14人表示满意,8人表示一般满意,仅有3人表示不满意,总的满意度为95.16%,显著高于对照组80.65%的教学满意度(P<0.05)。结论:在内科护理的教学过程中,情境模拟教学可以显著提高学生的理论知识和操作水平,并且显著提高学生对于教学的满意度。因此,情境模拟教学值得在内科护理教学中推广使用。
简介:目的探讨情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用方法和效果。方法选择2008年7月-2009年7月在本院各科轮转的护士88名,随机分为对照组(44名)采用常规教学方法,实验组(44名)采用情境教学方法。结果实验组护士操作技能和应急、沟通协调能力均优于对照组护士,两组比较,差异具有统计学意义(均P〈0.05)。81.81以上的护士认为情境教学能提高心理素质及应变能力和提高风险防范意识和能力。实验组无1名护士因风险处理措施不当而发生护理投诉及医疗纠纷;对照组有4名护士因风险处理不当而发生护理投诉。结论在护理紧急风险预案教学中实施情境教学,可激发护士的学习热情和兴趣,培养护士的应急应变能力、沟通能力。
简介:目的:研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法:以我院80名儿科护理实习生为例,通过对照研究,比较两组实习生的带教效果。结果:观察组护理实习生的带教效果优于对照组(P<0.05)。结论:儿科护理教学中,应用情境式教学法进行教学,应用价值高,值得推广。
简介:[摘要]目的:探析在急重症临床护理带教过程中应用情境体验教学的实际效果。方法:本文择取我院2021年1月至12月实习的50例急重症临床护理实习生作为实验研究对象,并随机将其分成对照组(25例,采用传统带教模式)与观察组(25例,实施情境体验教学方法),对两组实习生临床护理能力进行对比分析。结果:经统计,观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P<0.05,两者间差异存在统计学意义。结论:将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中,可以进一步提高临床护理带教效果,增强实习生急救护理能力,为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障,值得临床应用推广。
简介:【摘要】目的:探讨在临床急重症中运用情境体验教学进行护理带教的效果。方法:研究前抽取50名护生,截止年限为2020.01~2022.01期间,均参与危重症护理实习,研究中以随机法分设为甲、乙组进行对比,各组分别纳入25名。甲组运用常规带教,乙组运用情景体验教学。对比2组护理能力及考核成绩等情况,以评定效果。结果:统计显示,2组对比护患沟通、协调组织、急救处置等评分及总分、实践技能、理论知识等成绩及总分结果,乙组均高于甲组(P<0.05)。结论:在急重症临床中运用情境体验教学进行护理带教的效果显著,即可提升护生护理能力和考核成绩,可进一步应用推广。
简介:摘要:目的:探究神经外科护理带教过程中采用情境教学模式的应用效果。方法:随机选择我院神经外科护理实习生100人为对象展开研究,随机均分为研究组和对照组各50例,其中对照组采用常规教学法实施教学,研究组采用情境教学模式的方法进行教学,比较教学之后两组护生的综合考核成绩以及学习效果情况。结果:研究组的护生的综合考核成绩、学习效果要显著高于对照组护生(P<0.05)。结论:伴随着社会经济的快速进步和发展,医疗技术水平得到了比较高的提升,人们也开始提出了对医疗水平较高的要求。因此在神经外科护理带教当中运用情境教学法也获得了一定程度的发展,而且发挥出了显著的作用。从情境教学法角度分析,其更加适用于神经外科护理带教中,能够有效弥补传统教学模式产生的不足,及时解决存在的问题,提高护生的学习兴趣,增强护生掌握专业操作技能的能力,还能够进一步强化护生的应变能力,熟练掌握有关的理论和实践点,在演练过程中也能够让护生之间相互帮助,强化学生团队协作的意识。