思维导图在小学语文低段阅读中的应用

思维导图在小学语文低段阅读中的应用

侯娟

重庆市沙坪坝区杨公桥小学校 400030

摘要：在小学语文教学过程中，教师在面对不同学习能力的学生需要采取不同的方式方法才能够更好地致力于提高学生的阅读能力。因此，在针对小学低年级阶段学生的阅读教学中，教师可以运用思维导图作为阅读课堂的教学手段，在导图的绘制和讲解和过程中培养学生的阅读思维，在此基础上实现对于文本内容的深入理解。因此，本文将从思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用价值和教学策略两方面进行分析。

关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；课堂应用

引言

由于小学低年级的学生语文学习的基础能力有限，因此在日常的学习过程中往往会对于课本上的文章难以理解，需要在教师的引导和讲解下进行学习。在此过程中为了培养学生的自主阅读能力和文章理解能力可以将语文阅读课堂运用思维导图的形式展现出来，给学生呈现出清晰的学习脉络，让他们可以在阅读学习中建立科学阅读习惯，为以后的学习打下基础。

一、思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用价值

（一）图文并茂，有利于启发学生阅读兴趣

在以往的小学低年级阅读课堂上，教师一般给学生进行简单的板书教学，在教学中缺乏一定的条理性和丰富性。因此，在阅读教学中采取思维导图教学可以有效实现阅读课堂上给学生呈现出图文并茂的教学模式，在导图中加入一些图片和文字，让学生可以更好地理解课本的内涵。此外，这样的教学模式相较于以往的普通板书，对于学生来说有更高的吸引力，能够有利于启发学生的阅读兴趣，让学生可以在阅读中发现更多的知识线索，从而提升他们的阅读基础^[1]。

（二）结构清晰，有利于培养学生阅读思维

思维导图本身具有结构清晰的特点，因此用于阅读教学过程中也会给学生呈现出更为清晰的课文逻辑，让学生在阅读中更好地理解。很多低年级学生在阅读课文的过程中，总是缺乏正确的方法，因此很难通过自己的努力梳理出文章的结构，也无法实现深度的阅读效果。思维导图在低年级阅读教学中的融入，有利于培养学生的阅读思维，让他们能够掌握正确的阅读方法，从而更为高效地完成阅读学习。

二、思维导图在小学低年级语文阅读教学中的教学策略

（一）课前运用导图预习，培养自主阅读能力

教师在给学生进行课文阅读教学的过程中可以运用思维导图的教学模式，在此过程中需要根据课程的各个阶段灵活应用。首先，在课前教师可以让学生先熟读课文进行预习，通过自己绘制思维导图的方式来构建自身对于文章的理解。例如，在学习部编版一年级上册课文《四季》时，教师可以利用季节的话题导入课文，让学生先进行自主阅读，并且可以在阅读的过程中提炼出文章所提到的几个季节的名称，同时可以从文章段落中选出能够代表这个季节的词汇。这样学生能够在阅读的过程中留心对于文章内容的理解。在学生根据自己的思路找到对应的线索之后，教师可以给学生教授怎样绘制一个完整的思维导图，从而培养学生的思维能力和构建知识体系。在此过程中，学生能够有效地认识“四季”的显著特点，并且可以通过导图清晰的掌握课文中的重点内容。

（二）借助导图梳理文本，丰富阅读教学形式

以往的低年级阅读教学形式对于学生来说是比较单调的，教师更多采取口述而不是书面化的教学方式来进行知识点的阐释。因此，在当前的教学中就可以借助思维导图这种系统化、高效率的教学模式来帮助学生树立课文内容^[2]。例如，在学习一年级下册《棉花姑娘》一课时，教师需要引导学生在阅读的过程中先找到“棉花姑娘”生病的原因——“她的身上有很多蚜虫”，然后运用思维导图分别列举出棉花姑娘都求助了哪些动物呢？学生可以通过阅读得到答案分别是“燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫”，教师提问“前三个动物为什么没有帮助棉花姑娘？”，学生回答：“燕子——空中飞的害虫；啄木鸟——树干里的害虫；青蛙——田里的害虫；七星瓢虫——棉花上的害虫”。通过这样的梳理过程，不仅能够构建一个基于课文内容的思维导图，还能够让学生在丰富的教学形式下提高阅读的理解力。

（三）导图还原教学内容，巩固学生课堂记忆

在运用思维导图进行阅读学习的过程中，学生可以在此过程中锻炼和强化自身文本信息获取能力，段落概括能力，文章汲取精简能力等，不仅可以有效强化阅读素养，对于语文学科中其他版块的学习能力也有重要的价值。此外，在学生进行课后复习的过程中，课堂上所教学的导图也能够最大程度地还原课堂上的教学内容，让学生可以在课余时间反复进行观看和探究，有效巩固学生对于课文知识点的记忆。例如，在学习二年级上册《雪孩子》时，教师需要让学生通过阅读课文，然后运用思维导图将课文进行图文结合从而树立出雪孩子与小兔之间发生的故事。学生在进行课后复习的过程中，能够基于导图的提示对于这个故事的印象更加深刻，从而可以学生体会到雪孩子的温暖，感受到真正的友情。

三、结束语

综上所述，在小学低年级语文阅读教学中运用思维导图构建教学模式，能够有效帮助低年级学生建立科学阅读思维，更好地理解和归纳文章中的重点，从而可以强化学生综合阅读能力。

参考文献

[1]魏婷婷. 运用思维导图,联想活化学习——谈思维导图在低段语文学习中的运用[J]. 新作文：教研, 2019, 000(012):P.1-2.

[2]苑征. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J]. 中国新通信, 2020, v.22(07):199-199.