初中班级自主管理机制建设

初中班级自主管理机制建设

张红玉吴荫君

山东省潍坊新华中学261000；山东省潍坊市育英学校261000

摘要：本文阐述班级自主管理理念，并提出初中班级自主管理机制的建设方向，调动学生参与管理的积极性，使班级自主管理形成制度常态化。

关键词：初中班级自主管理机制

一、班级自主管理的理念

班级自主管理的核心在于“民主管理”与“依法治班”的有机结合，从而创设一个学生“自主”、“和谐”的班级管理氛围。“民主管理”可以提高学生对班级管理活动的认识，最大限度地调动学生参与管理的积极性，解决学生服从管理、投入管理的问题，以“依法治班”使班级管理形成制度化，从而走向自动化。只有二者有机结合，才能在一定程度上极大地解放学生的个性与创造性，使班级管理沿着教师预设的轨道运行，达到理想的效果，其实质就是现代管理思想中的“人本观念”和“法治思想”的运用。

二、班级自主管理机制建设

1.建立健全班级自主管理制度，强调“依法治班”

（1）学生自主拟定“班级自主管理文件”。在班级自主管理工作中，加强了班级自主管理文件的建设。班级的发展是具有性格化的。因此，我们要求各班在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校学生行为规范》的基础上，引导学生自主制定“班级文件”。“班级管理文件”分为三个模块，第一个模块是班级管理的章程文件，包括《班级章程》、《班徽》、《班规》、《班风建设》等等；第二个模块是班级管理的程序文件，包括《班级管理目标》、《班主任工作计划》、《班干部职责》、《学生职责》等；第三个模块是班级管理的执行文件，包括用于记录班级管理和考核的各种表格文件，如《学生违纪记录表》、《学生奖励记录表》等。表格文件分为天、周、月、学期等，表格文件要有针对性，方便学生记录和观看。

班级管理的制度要覆盖学生可能出现的所有地方，只要是有学生出现的地方，就一定要有制度来进行跟踪管理。我们根据学生出现的不同地方，如：教室、寝室、食堂、操场、校园、家、社会实践场所等来建立制度。制度就是告诉学生在什么场所可以做什么、不可以做什么、怎样做、做到什么程度，从而培养学生的自主管理能力。

在规范学生管理方面，我们尽量采用程序式的管理方法，即有序管理。无论做什么事情，都要进行规范性的指导，并形成文字，如扫地的程序、拖地的方法、生活费的使用程序、违纪和表扬的升级程序、垃圾分类的方法等，我们都形成文件。教师处理问题时严格按照“班级管理文件”进行，既减少了师生之间的对立情绪，避免教师的冲动和情绪化，避免教师体罚学生或有其他过激行为，也获得了学生的信任，体现了教育平等性与和谐性。

（2）建立班级“法治”执法监督机制。“有法必依，执法必严，违法必究”，这是建立“法治社会”的基本要求，也是班级自主管理的基本要求。班级每一位岗位的管理人员都要乐于接受班级学生的监督。我们参照社会管理，设置了以下法制监督岗：班级自主管理意见箱，收集学生意见，广开言路，获得班级“法治”综合信息，以便加强法制管理。违纪处理合议庭，主要由班长、纪检委员、值周班长、值日班长组成。其公正行使职权的程序是：广泛取证→对照校纪班规合议作出处理意见处理意见书面通知违纪人、书面报告班主任。

2.完善班级自主管理队伍，健全班级自主管理网络

（1）健全班级自主管理网络，重视学生良好行为习惯的培养。在建立起宏观的行为习惯养成教育框架的同时，我们又从微观上完善班级自主管理队伍，健全班级自主管理网络，班主任（班队辅导员）→专项督导队（文明监察队、卫生监督岗、护校队）→班队干部→班级事务管理员。宏观与微观结合，形成一个双重的、全方位的日常行为规范养成教育自主管理结构体系。网络化管理使学生开展班级自主管理形成了规范化。

（2）注重学生干部的选拔与培养，强化学生干部队伍建设。我们对班级班队学生干部的岗位设置、职责、选拔方式、培养与使用等工作作了明确的规定。参照班长竞选法，选举产生班级管理常设委员会。工作职责主要是保证班级学习、纪律、文体活动、生活、卫生、劳动等方面的工作的连续性。主要做法是通过定期竞选、轮换的方式在班级体内设置两个系统的管理机构。班干部机构，由班长组阁；队干部机构，由中队长组阁。两个系统的机构各司其职，既合作又竞争。这样不但可以扩大学生干部的比例，而且通过竞争机制激发学生的主体精神，有利于迅速提高学生的自主管理能力。

（3）实行值周班长和值日班长制。一是班委会成员轮换担任值周班长，在班级常委会指导下行使一周的班长职责；二是按学生座次顺序，每天由一名学生行使班长职责，在值周班长指导下全权管理班级这一天的日常工作。班主任要注意对每一名值周班长及值日班长的岗前培训和下岗后的总结，以便使下一位学生做得更好。

（4）实行干部轮换制。班队干部轮换要注意以下三点：一是轮换的比例不能超过半数；二是轮换任期至少为半期，最多不能超过一期；三是班主任要加强对每一轮的干部（特别是轮换干部）的培训与指导。

（5）开发班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任。在充分利用班干部的力量为班级服务的同时，还要鼓励更多的学生参与管理，把班务工作的每一个方面都作为学生实际锻炼的场所，班上所有的事情都有人来做，让每一个人都来参与班级管理，真正实现“人人有事做，事事有人管”，如教室桌椅的摆放、清洁用具的摆放、课桌内的书籍和学具的摆放，教室里饮水机、电视机、垃圾篓、门锁、窗户的管理，教室清洁的维护、体育用品的保管、公物的维修、班级文件的张贴和资料的整理等等，都要责任到人。出现意外情况时有补救措施。学生的参与性越强，班级管理的效果就越好。同时，学生会在参与管理中找到乐趣并实现自身价值。只有更多的学生参与班级管理，班风才会正，学风才会浓，管理效果才会好。

参考文献

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[2]唐月勇初中班级自主化管理的探索与实践[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017，3。

[3]丁晓飞初中学生班级自主管理问题研究[D].吉林华桥外国语学院，2017。