简介:目的:对消化内科教学采用CLB教学模式,比较具体效果。方法:选取消化内科实习人员共计60名,常规组、试验组分别采用常规模式、CLB教学模式,比较效果。结果:试验组实习人员中实践技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组,两组实习综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。对于试验组实习人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组(P<0.05)。结论:在消化内科教学中采用CLB教学模式,整体效果较好。
简介:[摘要]目的:探究将以案例为基础(CBL)教学模式应用于消化内科临床实习教学中的效果。方法:选取2020年1月-12月于我院消化内科实习的120名学生作为观察对象,采用简单随机分组法分为研究组和对照组两组,每组60人,研究组实施CBL教学模式,对照组实施常规教学模式,完成教学任务后,对比两组学生的理论知识考试成绩、专业技能掌握能力及教学满意度评价。结果:研究组学生理论知识考试成绩(94.32±5.23)分,专业技能掌握成绩(91.12±4.16)分,对照组学生的成绩分别为(85.91±6.67)分、(82.45±5.78)分,研究组学生成绩明显优于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学总满意度明显高于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将CBL教学模式应用于消化内科临床实习教学中的教学效果显著,有助于学生对理论知识及专业技能的掌握,也更容易被学生接受,值得临床教学推广应用。
简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法:选择我院于2022.05.08-2023.03.05,10个月内接收的48例,将所有学生随机分配,分为对照组(24例,接受传统教学模式的消化内科护理教学)和观察组(24例,接受PBL教学模式的消化内科护理教学)。结果:观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论:PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。
简介:摘要目的探讨教学模式在消化内科护理临床见习中的应用价值方法以问题式教学模式和内科护理学为指导,制定消化疾病的临床护理见习教案,在护理临床见习教学中的应用PBL教学模式,总结教学效果及经验结果PBL教学模式在消化内科临床护理见习中能提高学员学习积极性、提高学习效率,是一种值得推广的护理临床见习教学模式。
简介:【摘要】目的:探讨情景模式教学在三级综合医院消化内科护理教学中的应用效果。方法:遵循随机对照原则,选取2018年-2019年在我科实习的96例护士作为研究对象随机分组,其中2019年48例消化内科实习护士作为观察组,另2018年48例作为对照组。观察组设制特定的情形,采用情景演练方式对其进行培训;对照组使用传统教学方式。观察指标为两组实习护士的专科理论、操作技能考核成绩及实习护士对临床护理教学的满意率。结果:情景模式教学同传统教学相比,观察组在专科理论、操作技能考核成绩及实习护士对临床护理教学的满意率得分均高于对照组(
简介:【摘要】目的 探讨以案例为基础的教学模式在消化内科护理教学中的应用价值。方法 将2021年2月至2022年2月我院的96名消化内科护理实习生纳入研究,将其按照随机数字表法进行分组,为常规组(n=48)与案例组(n=48)。为常规组实习生提供常规教学,案例组则开展以案例为基础的教学,教学4周后,对两组消化内科护理实际操作能力与理论性知识掌握情况实施比较。结果 带教后,案例组护理实习生的实际操作能力与理论性知识掌握优良率明显比常规组的高(P<0.05)。结论 对消化内科护理实习生采用以案例为基础的教学模式能有效提高其实际操作能力与理论性知识掌握程度,可收获理想教学效果。
简介:摘要:目的 研究分析在针对消化内科临床护理课程进行教学时,选择案例教学的模式的效果。方法 以40名实习护生进行研究,时间段设置为2019年6月至2020年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置20名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择案例教学模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),结论 案例教学模式在消化内科临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。
简介:摘要目的研究翻转课堂教学模式在消化内科护理带教中的应用及对护生护理理论、专业技能掌握情况的影响。方法采用便利抽样法,选择2018年7月—2020年1月进入山西省人民医院消化内科实习的136名护生,将2019年7月—2020年1月的69名实习护生设为试验组,采取翻转课堂教学模式;将2018年7月—2019年1月的67名实习护生设为对照组,采取传统带教模式。观察并比较两组的护理理论、专业技能、综合能力情况及对教学质量、满意度的评价。结果试验组护生的出科护理理论、专业技能成绩分别为(88.45±7.12)、(92.78±3.03)分,高于对照组的(80.32±8.56)、(88.15±3.62)分,差异有统计学意义(t值分别为5.921、7.952;P<0.05);试验组的护理问诊、查体、诊断、措施、健康教育、人文关怀、组织效能、整体评价评分分别为(6.21±1.25)、(6.45±1.03)、(6.53±1.21)、(6.59±1.28)、(6.98± 1.12)、(6.59±1.21)、(6.30±1.18)、(7.01±1.16)分,高于对照组的(5.37±1.59)、(5.58±1.32)、(5.29±1.64)、(5.62±1.71)、(6.03±1.57)、(5.70±1.42)、(5.21±1.72)、(6.08±1.65)分,差异均有统计学意义(t值分别为3.370、4.216、4.940、3.686、4.001、3.867、4.246、3.746;P<0.05);试验组对教学效果、教学内容、教学方法评分分别为(21.65±1.19)、(20.27±1.80)、(21.43±1.25)分,高于对照组的(19.13±1.28)、(18.81±2.79)、(19.47±1.21)分,差异有统计学意义(t值分别为11.676、3.575、9.112;P<0.05);试验组护生对理论知识、学习兴趣、实践技能、自学能力、实际解决问题能力的满意度分别为94.03%、97.01%、95.52%、91.04%、92.54%,高于对照组的81.25%、85.94%、84.38%、78.13%、79.69%,差异均有统计学意义(χ2=4.986、5.222、4.550、4.224、4.560;P<0.05)。结论在消化内科护理带教中实施翻转课堂教学模式有助于护生熟练掌握护理理论及专业技能,提高教学质量。
简介:【摘要】目的:本文主要针对案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用效果进行系统的研究和分析,试图为提升消化内科临床护理实习带教水平提供一定的参考和指导。方法:选择我院的2019年6月份到2020年6月份118名护理专业实习生作为主要的研究对象,随机将其分为两组,分别是对照组和观察组,其中对照组采取传统教学模式,观察组采取案例教学模式,对比、观察、分析和记录两组实习生的实际情况,包含相关的理论考试成绩、教师评价、学生评价等等。结果:经过系统的研究、分析和调查之后能够发现,观察组采取案例教学法的护理专业实习生的理论考试成绩较好,实践能力水平也具有一定的提升,同时案例教学模式中的教师评价、学生评价等等都要高于对照组中的护理专业学生,差异具有统计学意义。结论:伴随着实践的推移,传统的实习带教模式已经出现了一定的滞后性,难以满足学生学习需求,实习带教水平也开始停滞不前,而实现案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用之后,护理专业实习生的综合技能水平得到了比较大的提升,这也是消化内科临床护理实习带教工作的主要目标之一,因此案例教学模式值得进行推广和应用。
简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科实习生代教中的应用价值。方法:收治30例消化内科实习生作为本次研究对象,依据抽签法将其分为两组,对照组与观察组,每组15例,对照组实施传统教学,观察组利用PBL教学模式,对比两组教学满意度。结果:观察组教学满意度高于对照组(p