简介：

简介：[内容摘要]数感是人的数学素养的基本内涵之一，建立学生的数感是提高数学素养的重要标志。培养小学生的数感要把数学教学与现实生活结合在一起，教学时教师要为学生提供丰富的生活素材，使学生学会从数学的角度思考问题，学会用数学的方法理解和解决生活中的一些简单问题，逐步形成良好的数感。

简介：摘要：在小学数学教学过程中，一种好的教学方法能够让学生快速的领悟知识，并且能够活学活用，本文主要围绕在小学数学教学中引用数形结合的思想开展教学，具体讲述在各种数学问题下，如何应用数形结合思想来解决问题。

简介：摘要：“双差生”，其实有很大一部分都是来自于单亲重组家庭，他们本来可能孤僻、压抑 、自闭，心中充满怨恨，同时又渴望关爱关注。学校教育，往往只为了升学率的提高，把重点放在学生的应试能力培养上，这类孩子厌学情绪更容易产生。教育工作者有时教育方法欠妥，急功近利，简单粗暴，不是动之以情，深于父母，晓之以理，如雨如丝地主动去关心爱护、耐心地帮助教育他们，而是嫌弃、指责他们，忽视了他们的点滴进步，忽视了他们的可塑性，对他们的看法总是“一片黑”，使他们的上进心受到损害。使他们的表现越来越劣，使师生关系处于紧张的对立状态之中。针对 “双差生”的形成原因，如何做好“双差生”的转化工作这一棘手问题，就需要我们教育工作者从实际出发，摸清规律，依据“双差生’的特点，因势利导，循循善诱，关心关爱，让他们一步一步地前进。

简介：摘要：在新课程改革的教育背景下，小学数学教学方法需要紧跟时代背景进行改变，在以往的教学活动中教师注重教学生进行简单的计算，小学内容的难度低，对于学有余力的学生来说轻松就能学会，但是还不满足教学计划的要求，学生的空间想象能力、逻辑思维能力和计算能力没有得到应有的培养。为了解决这一问题，教师需要在小学数学课堂上寻找恰当的教学策略，本文就小学数学中“数与代数”有效教学的策略，从百分数的教学过程进行论述，希望对大家有所帮助。

简介：摘要目的探讨由自我血糖监测（SMBG）点血糖计算不同的血糖波动指标与持续葡萄糖监测（CGM）系统获得的平均血糖波动幅度（MAGE）的相关性。方法本研究为回顾性研究。纳入2018年1月至2019年10月在中山大学附属第三医院内分泌与代谢病学科住院同时接受48~72 h CGM及7点（三餐前、三餐后2 h以及睡前）SMBG的105例2型糖尿病患者作为研究对象，根据7点SMBG数据计算以下血糖波动指标：血糖水平的标准差（SDBG）、最大血糖波动幅度（LAGE）、餐后血糖波动幅度（PPGE）、血糖变异系数（CV）和平均血糖波动幅度（MAGE′，由SMBG计算所得）。分别采用Spearman相关分析、简单线性回归和多元逐步回归分析法分析由SMBG计算的血糖波动各指标与由CGM获得的MAGE的关系，并绘制受试者工作特征（ROC）曲线评估前者对后者的预测能力。结果105例2型糖尿病患者中，7点SMBG计算的SDBG为（2.02±0.77）mmol/L、PPGE为（2.75±1.13）mmol/L、LAGE为（5.62±2.13）mmol/L、CV为（25.92±0.77）%及MAGE′为4.11（2.84，5.92）mmol/L，均与CGM获得的MAGE［4.00（2.65，5.00）mmol/L］显著相关（r值分别为0.614、0.499、0.588、0.533和0.473，均P<0.01）。以MAGE为因变量，SDBG、PPGE、LAGE、CV和MAGE′为自变量进行多元逐步回归分析，仅SDBG进入方程（P<0.01）。ROC曲线下面积分别为：SDBG为0.795［95%可信区间（CI）0.708~0.882］、LAGE为0.782（95%CI 0.692~0.872）及CV为0.769（95%CI 0.677~0.846），均大于PPGE［0.718（95%CI 0.620~0.816）］和MAGE′［0.704（95%CI 0.607~0.789）］的ROC曲线下面积。结论由7点SMBG数据计算的血糖波动指标（SDBG、LAGE、PPGE、CV和MAGE′）与CGM获得的MAGE相关性好，其中，SDBG准确性更高。

简介：【内容摘要】

简介：

简介：

简介：【摘要】“问题解决”是一直都是数学教学的研究热点。解决问题的策略有很多种类，数形结合在高年级数学教学中是一种重要的解题策略。运用“数形结合”有助于把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形结合起来,通过“以形助数”或“以数解形”使复杂的问题简单化,抽象问题具体化,从而达到优化解题的目的。“数形结合”在小学数学教学中不但能提高学生的数学兴趣,又能有效地提高学生的数学思维。

简介：摘要目的分析平均血小板体积/血小板计数比值(MPV/PLC)与冠心病患者室性早搏的关系。方法抽取2017年3月至2019年3月郑州市第九人民医院收治的冠心病患者210例为研究对象，其中100例经心电图与24 h动态心电图确诊为室性早搏(观察组)，余110例未发生室性早搏者纳入对照组A，另抽取同期匹配且动态心电图检查正常的健康人群45例为对照组B。另将发生室性早搏者依据室性早搏负荷分为高负荷组(室性早搏负荷>20%)、中负荷组(室性早搏负荷10%～20%)、低负荷组(室性早搏负荷<10%)；根据24 h动态心电图记录室性早搏总数分为Ⅰ组(<1 000个)、Ⅱ组(1 000～10 000个)、Ⅲ组(>10 000个)，比较不同亚组MPV、PLC及MPV/PLC，分析血小板相关参数与冠心病室性早搏者室性早搏负荷、室性早搏总数的相关性。结果观察组MPV、MPV/PLC大于对照组A及对照组B(P<0.05)；三组PLC比较差异未见统计学意义(P>0.05)。高负荷组MPV、MPV/PLC大于中负荷组及低负荷组(P<0.05)；中、低负荷组MPV、MPV/PLC比较差异有统计学意义(P<0.05)。Ⅲ组MPV、MPV/PLC大于Ⅰ组、Ⅱ组(P<0.05)。相关性分析结果显示，冠心病室性早搏患者MPV/PLC与室性早搏负荷、室性早搏总数呈正相关(P<0.05)。结论MPV/PLC与冠心病患者室性早搏存在一定关系，随着MPV/PLC比值增加，其室性早搏负荷与室性早搏总数增加，监测MPV/PLC对冠心病的诊治有重要意义。

简介：摘要：在小学阶段的数学思想中，数形结合是最基础、最常见的一种，对于解决小学阶段的数学问题有着很大的作用。数学思想是数学学习中最重要的内容，是素质教育背景下数学学科教学中最重要的培养任务。本文对小学数学教学中的数形结合思想进行了深入的分析，希望能够对大家有所启发。

简介：【摘要】:在信息化时代下，计算机的运用在一定程度上弱化了数学教学中数与计算。小学数学中数与计算作为重要的教学内容，贯穿于学生学习与思考的始终。在新课程标准下，小学数学数与计算的教学任务有了明确的规定，要求教师进一步加强这一内容的教学。不断回顾与思考数与计算的教学，发现在教学过程中亟待解决的问题，不断提高小学数学教学质量。

简介：摘 要：针对小学阶段数学这门科目的学习而言，作为一门小学生必须学习的关键课程，就需要得到教育工作者的充分重视。数学教学的目的是为了培养小学生一定的逻辑思维能力，在当今改革的大背景之下，提出了在小学数学的教学中注重培养学生思维能力的重要性，数形结合作为一种关键的教学理念，应用在课堂当中能够推进课堂的进步，使得学生解决数学问题的能力得到充分的提高，通过数形结合可以很好的辅助小学生解决数学问题，使得课堂教学效率得到进一步提高，也能够帮助小学生培养良好的数学素养，完善数学思维模式，使得小学生的数学水平获得更好的提升。

简介：摘要：数与计算在现实生活中随处可见，在人的工作、生活、学习中广泛应用。在小学时期的学科教学中，数与计算也是数学教育的重要教学内容。只有数学教师在正式教学活动中科学加强小学生计算能力，小学生在有序的教学活动开展中，才能有目标、有欲望的自觉学习，结合数学教师教给的计算方法实践、应用。本文就是对当前小学数与计算教学的教学成果进行回顾、思考，而后详细分析仍存在的教学问题，提出建议，针对改进。

简介：内容摘要：

简介：摘要：数形结合思想说的是学生在分析数学题目进行计算的过程中，可以将数字解题的思路通过画图的形式的表现出来，这样能够有一个更为直观的印象，便于学生在解题的过程中，更便于掌握解题的思路和方法，能够更有效的提升学生的逻辑思维能力和推理归纳能力。并且由于我们被天然地嵌入欧式空间而天然地具有欧式结构。数形结合是数学中非常重要的思想，它可以借助形的直观性来帮助理解数与数之间的关系，拓宽学生的解题思路，促进学生深度学习，从而高效完成教学目标。基于此，本文将围绕培养“数形结合”思想进而促进深度学习做出探讨。

简介：摘要： 随着新课改的深入，新型教学法不断涌现，其中数形结合教学法逐渐走进数学课堂，越来越受到教育界的关注和重视。数形结合是数学问题研究中非常常用的方法，通过数形结合，学生可以更快、更具体地把数学中抽象的知识点来表现出来。当前，数形结合思想在教学中普遍受到重视，它能使学生更清楚地认识到数学在生活中的重要性，提高学生的数学素养，为未来的数学学习奠定扎实的基础。为此，数学教师应充分挖掘数学中隐含的数形结合知识点，培养学生运用数形结合思维的能力。

简介：摘要：在小学数学教学中数形结合是一种实用高效的数学学习方法，因此教师在日常教育教学中渗透数形结合的思想，将其有效运用到实际的数学教学过程中，提高学生的数学兴趣，促进课堂教学效率的提高。

简介：摘要：