简介：[摘要]：同课异构作为一种教学模式，旨在通过不同的教师对同一教学内容采用各自独特的教学设计与方法来实施教学，满足不同学生的学习需求，从而促进学生个性化的理解和发展，有效地调动学生的多元智能。通过多元化、情境化和个性化的教学手段，可以有效促进学生从被动接受转向主动探究，从浅层记忆走向深层理解，最终实现深度学习和高阶思维能力的全面提升。

简介：数学概念教学是数学教学的一个重要模块,有效的概念教学有利于数学的教学。概念的形成过程作为概念教学的开门锁,起到至关重要的作用。在概念的应用过程中要求学生“举一反三”,熟练掌握所学知识,那么在教师可以将“举三反一”的方法应用到概念的形成过程中,更有效地为学生引入概念,促进学生对概念的理解,发展学生的智力。

简介：摘要：概念教学作为高中数学课程的首要环节，有着特别关键的基础性地位。采用大单元教学设计的高中数学概念课，更易于加强知识点之间的联系，连接个人日常生活、校园生活与社区活动。本文将探讨如何进行大单元教学背景下高中数学概念课的设计和实施。

简介：对于函数概念,在课程标准的"内容与要求"中指出,要"通过丰富实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型,在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用;了解构成函数的要素,……"在

简介：摘要：在教育体制不断变革发展的背景下，为了更好地提高学生的思维能力，就需要对其数学素养进行提升。做好数学概率教学工作非常重要 ，能让 学生更好地理解书中所涉及的数学法则以及公式定理，进而实现举一反三的解题效果，做到数学知识的内化运用。本文中主要基于函数概念教学中存在的问题进行优化策略的探讨，以期更好地提高初中数学概念教学的效率。

简介：摘要：在数学核心素养理念下对高中数学函数概念教学策略进行改进时，需要从教师以及学生两方面出发，尽可能提高数函数概念教学效果，同时为其他数学概念的教学提供一定参考。

简介：概念是思维的基本单位．数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础．故此，概念教学应得到足够的重视，数学教师应努力让学生理解掌握好每一个数学概念．“函数的单调性”一课是函数性质探究学习的开篇课，它的整个研究过程及方法将对其他性质的获取产生重大影响．“如何帮助学生顺乎自然地得出概念，比较深刻地理解概念，相对灵活地运用概念”就显得非常重要．本文以“函数的单调性”一课教学为例，就“如何设计自然高效的数学概念课”这一话题作初步探索，敬请广大同行指正．

简介：【名师箴言】在复习函数时应做到：第一：立足课本、抓好基础；第二：强化数形结合意识、分类讨论思想、建模思想，不论是对于正、反比例函数，还是一次函数、二次函数而言，待定系数法都是重要的思想方法；第三：针对中考重点与热点，总结解题规律，强化基本技能，精心选材，避免引入难度过高、计算量过大、技巧性过强的题

简介：

简介：《普通高中数学课程标准(实验)》中强调对基本数学概念和思想的理解与掌握。高中阶段的数学概念教学可以从前后知识的联系出发引入概念,引导学生经历数学概念的形成过程,在运用中逐步理解概念的本质。

简介：高中课本中，函数的概念是这样的：一般地，设A，B是两个非空的数集，如果按照某种对应法则．厂，对于集合A中的每一个元素z，在集合B中都有唯一的元素Y和它对应，这样的对应叫做从A到B的一个函数，通常记为：

简介：摘要三角函数知识逻辑性强，对学生理性思维能力的要求较高，教学难度较大。基于此，本文通过问卷调查的方式，对新课程标准下，高中生的三角函数概念学习情况进行了调查，阐述了教学过程中存在的不足。重点从“加深认识”、“概念巩固”等方面入手。针对当前教学过程中存在的问题，提出了相应的解决建议。以期能够为高中数学教师提供参考，提高学生的三角函数解题能力。

简介：笔者在重庆市高中数学教师骨干班有幸聆听了易中建老师的讲座.易老师提倡的数学教学应坚持的基本原则：自然、情感、结构、目标.给数学课如何更好开展、如何设计与构思、如何更好地达成教学目标指明了方向.在实际数学课堂中,自然的地位是相当重要的,教师教育教学要做到顺理成章、合情合理、循序渐进,学生才能更好地接受.一、教材模式探讨三年轮回,送走高三又进入高一,讲完集合的定义、不等式的解法,即将开始函数概念的学习.

简介：学生学习过程是认知结构形成、变化和完善的过程.数学教学的实质是学生在教师的引导下主动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程.在数学概念复习教学中,如何从学生现有认知水平出发,通过多角度揭示核心概念的内涵,帮助学生构建完整的概念域;如何按照数学概念的层次结构,通过类化不同变式的共同属性,实现不断深入地抽象概括,促进学生新的概念体系的形成？这些问题应当成为数学复习的重要课题.我国学者喻平、单撙等所提出的CPFS结构理论,对于解决这些问题提供了理论解释.

简介：数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导思想，它必须遵循弗赖登塔尔的四条原则．针对“如何寻找数学现实”，“如何遵循严谨性原则”、“如何进行数学化原则”和“如何实现再创造原则”等问题进行浅显的探究，期望从实践层面总结出一些实现对数学概念的意义建构的途径，从而切实提高学生的数学学习效率．

简介：以“函数的奇偶性”概念教学为例，说明概念教学要注重概念发生过程性教学、形成性过程教学及预留相应的问题背景以给学生足够的“脚手架”，使学生真正理解、掌握概念．

简介：摘要：本文介绍了APOS理论及其教学设计流程，并以函数的奇偶性教学为例，阐述了基于APOS理论的教学设计思路。通过对教学实践的反思，笔者提出从几何直观引出数学问题新思路，从而实现对数学概念的深度理解。

简介：

简介：摘要：函数教学是数学教学中的关键部分，通过总结函数的概念与性质的教学增长点及教育价值的再思考能够为完善教学方案提供有力帮助。本文通过分析高中阶段函数概念与性质的变化，了解的高中函数的概念与初中函数的概念的不同之处，并对新教材的使用中函数教学进行了新的思考

简介：