简介：摘要：近些年来，我国幼儿园及小学教学中的学生语言能力的培养已经逐渐得到了教师以及家长的广泛关注。因为语言能力的培养不仅关系到学生后续的学习情况，还关系到幼儿未来更好的成长与发展，因此需要教师们制定出科学合理的语言能力培养措施，对其进行相应的教学。但是，目前依然存在着一定的问题制约着教师们在教学中对学生语言能力的有效培养，所以对教学中语言能力的培养措施进行深入的探究是十分必要的。

简介：摘 要：听说读写是外语学习的四大技能，听是基础，它决定了口语表达，阅读水平以及写作的水平，其中，在英语教学中，在外显的就是听力和口语差的问题。鉴于此，教师必须着眼于提高学生的听力技巧，培养学生的听力技能，改变学生的对听力的认知。

简介：摘要：现阶段多数初中英语教师在进行英语学科的教学时过度重视读、写，忽略了听、说这两大要点。这就导致了学生的英语听力能力存在极大的不足，而如何实现在初中阶段的英语教学中训练学生的英语听力？就作者个人来看，初中英语教师定要基于课堂实现听力的培养且结合行之有效的教学方法去进行。

简介：【摘要】近年来，全球化的发展以及我国社会经济地位的显着提高，使得英语作为一种通用的全球性语言，在现代社会发展、国际交流中发挥了至关重要的作用。英语语言教学也因此在现如今的教育教学系统中占有着越来越重要的位置。在大学院校的英语教学中巩固和提升学生的英语听力能力，不仅有助于培养学生的英语综合素质，也为大学培养新时代国际型人才奠定了基础。听力是与人交流的基础，却始终是中国学生最难快速提升的部分。提升英语听力能力，除了学校教学外，需要大学生自己掌握正确方法，进行有效自主学习。

简介：摘要：课程教育改革环节中，对英语教学做出了重新规划，教师要关注学生的多项能力，不能单纯的促进学生一项能力发展。听力是英语教学中的重点，但是很多学生面对听力学习的时候都没有积极的情绪，认为听力学习枯燥，没有乐趣。加之英语教师听力教学手段单一，未营造浓厚的听力学习氛围，严重影响了学生的英语学习效果。结合现阶段英语听力教学中存在的问题，教师做出详细分析，并找出完善英语课堂听力教学的具体技巧。

简介：【摘要】：听力训练是初中英语学习“听、说、读、写”四项基本技能之一，它是英语学习中的一个重难点。在人的语言学习中，最重要的是听力理解。因此，在初中英语教学中，必须采取有效的措施和方法，针对目前听力训练中存在的问题，训练学生的听力技巧，提高学生的听力水平。

简介：摘要 :英语的全面学习离不开听、说、读、写四个方面。由于整体语言环境的原因，学生在听说方面总是感觉很吃力，一定程度上影响了学生的学习质量。教师要重视听力教学的开展，创新教学思路，培养学生的听力兴趣，提升学生的听力效果。

简介：

简介：摘要：针对小学英语教学中听力教学训练的探究是非常必要的。现阶段小学英语听力教学还存在诸多问题，为此教师必须及时改变落后的教学观念，对听力训练的模式和方法进行创新。

简介：【摘要】农村小学由于教学环境的影响，教师在教学中过多注重“读写”的训练，对“听说”花的时间不足，导致学生学习英语听不懂，不愿开口说。这与英语“交际性的工具”的功能产生了很大的矛盾。要解决这些问题，抓好学生“听力”的培养策略，十分重要

简介：摘要：英语听力是英语考试中必不可少的一部分，我们在进行英语听力的时候往往存在一种感觉，听力不难，但是做题时心里缺少底气。出现这种情况的主要原因是我们的听力缺少解题技巧，所以在课堂上需要重视训练听力综合能力。

简介：

简介：摘要：英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。

简介：【摘要】：听、说、读、写是学习和运用语言 必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。

简介：摘要： 初中八年级的英语听力在句子长度与单词难度上都有较大的提升，因此教师要引导学生进行听力策略的学习与训练。本文主要结合学生在听力测验过程中出现的问题，分析关键词解答听力题的重要作用，并且提出利用关键词解答听力的具体应用策略，希望能给初中八年级的英语教师以理论的启发与帮助。

简介：摘要：我国的义务教育中的涵盖各类学生，其中一部分为适龄的残障儿童，由于教学资源的局限性，以及残障程度让一部分的行动不便或家庭原因未能进入课堂，为保障这些残障学生受教育的权利，特殊学校推行了送教上门的工作，经过调查研究发现，此种教学方式虽然先进，但是效果并不明显，本文对这一问题，进行分析讨论，以供参考。

简介：摘要目的了解成人大骨节病患者肢体功能障碍程度，以及大骨节病临床分度与肢体残疾分级的相关性。方法根据监测数据采用典型调查方法，2015年在黑龙江省大骨节病历史重病区选取10个自然村为调查点。以年龄≥40岁的大骨节病患者作为调查对象，进行问卷调查、关节活动度（ROM）测量以及X线片拍摄。依据《残疾人残疾分类和分级》（GB/T 26341-2010）国家标准对调查对象肢体残疾程度予以评价，并对大骨节病临床分度与肢体残疾分级进行相关分析。结果共调查137例成人大骨节病患者，年龄为（57.4 ± 9.9）岁；其中男性84例，女性53例；Ⅰ度95例，Ⅱ度30例，Ⅲ度12例。患者关节疼痛上肢以指间关节最为多见（126例，126/137），其次是肘关节（116例，116/137）；下肢则以踝关节（118例，118/137）、膝关节为主（107例，107/137）。肘关节伸、膝关节屈和伸、踝关节背屈和跖屈、髋关节和腕关节掌伸活动的功能障碍检出率在各年龄组间比较差异有统计学意义（P均< 0.05），随患者年龄增长而升高。大骨节病临床分度与肢体残疾分级不相关（rs = - 0.142，P > 0.05）。大骨节病患者以三级肢体残疾所占比例最高（60例，60/137）。男性较女性患者肢体残疾严重（χ2 = 22.610，P < 0.01）。结论成人大骨节病患者关节疼痛上肢以指间关节疼痛最为多见，下肢以踝关节、膝关节为主。临床分度与肢体残疾分级水平间未见关联性，男性患者肢体残疾程度较女性患者重。

简介：摘要：学前教育同样是残疾儿童教育的启蒙阶段，由于残疾儿童自身的缺陷和个体发展的障碍，残疾儿童学前教育相比普通教育又有着特殊的意义，同时国家也在大力推进残疾儿童学前教育的改革。因此，本研究从当前残疾儿童学前教育发展现状、存在问题入手，研究出针对性的对策，为残疾儿童学前教育管理部门、学校及老师提供参考性资料，推动残疾儿童教育理论的不断创新，促进残疾儿童学前教育的健康、持续发展，改善残疾儿童的生活状态及生存技能。因此，本研究具有重要的意义。

简介：摘要：近年来针对重度残疾学生送教上门工作持续推进。学校方面在重度残疾学生送教上门《生活适应》课程开展上需要积极推动家校融合，探讨全新的送教上门教育模式，由此给重度残疾学生提供个性化的教育服务。

简介：摘 要：学龄前残疾儿童是残疾人群体的重要组成部分，对学龄前残疾儿童实施运动康复干预，不仅能补偿学龄前残疾儿童的动作缺陷，还能促进他们身心的发展，帮助他们更好的融入社会。在党和政府越来越重视学龄前残疾儿童康复及学前教育工作的大背景下，构建一套科学的、操作性强的学龄前残疾儿童运动康复课程有着重要的意义。下文就学龄前残疾儿童运动康复研究的现状进行总结，并结合我国具体国情，进行相应探索，以期构建起完备的学龄前残疾儿童运动康复机制。