浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学

麦明

广西省贺州市富川县富阳镇初中 广西省贺州市 542700

【摘要】：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。

【关键词】：初中英语；听力；听力教学

初中英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节,随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求。而在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。

一、努力营造一个听英语的语言环境。

良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

1、坚持用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，提高学生的听力。

教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。

2、坚持开展值日报告活动。

课前安排三至五分钟左右时间，让值日生进行对话。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。

二、注意学生语音、语调能力的提高 　　

学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音、语调在听力中的重要性，同时也对我们英语教师的发音提出了要求。平时把课件放在教室白板上，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。

三、抓好学生词汇量    单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。

四、增加学生课外阅读量    多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容，阅读课文就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系，一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。

五、注重听力技巧的培养

每次的听力训练时，要求学生在听前通览一下题目、猜一下每题谈论的话题和作者的意图。英语听力考试一般都读题两三遍，读第一遍时，不需动笔，根据语音、语调理解说话者的意图，借助语境克服生词障碍，理解大意。读第二、三遍时，开始动笔记录下要点，听完一道题后，如果这道题没听出来，应马上跳过它，集中精力听后面的题，否则思维停在前一题上，后面的也听不好了。

1、做好听前的预览和预测  　　我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。  2、抓好关键词句  　　有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。初中生听力的成段内容一般都是以故事或记叙文为主，学生在听时可简单记下who，where，when，what，why等信息，理解故事的因果关系。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，持之以恒地采取相应的有效措施。根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。让学生养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。