简介:摘要:学生在解决圆柱和圆锥问题时,容易出现乱用公式、计算不准确、没注意单位换算等问题。教学中,采取加强实践活动,培养空间观念,对比计算公式,理清数量关系,巧列综合算式,强化打草稿习惯,弄清长度、面积、体积单位的区别和联系等策略,可以较好地提高学生圆柱和圆锥问题解决的能力。
简介:摘要现阶段,我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平,到了良好的提升,在这样的背景下,越来越多的人开始关注到教育工作的开展状况,这也为课堂教学模式改革带来了一定的促进性作用。而在小学阶段数学课堂教学工作中,教师想要改善以往教学的弊端,就需要融入最新的教学模式。本文就提出问题解决式的教学方法,在其中的应用,希望能够为小学数学课堂教学工作的顺利开展,找到正确的方向。
简介: 摘 要:在众多学科中,数学学科始终处于一个重要的地位。每个学生从上学之日起,就与数学接触,开始学习数学课程。但是,事实上真正的数学学习应从小学一年级开始算起。数学学习的起点是小数数学,其也是以小数数学为基础。解决问题在小学数学教学中处在重要的位置。小学学生在学习数学的过程中,主要区别是学生的数学理解能力、思维方式和其解决问题的思路与技巧。因而,在开展小学教学活动的过程中,教师应该注重培养学生解决问题的思路和技巧,进而使学生解决问题的技能得到提高。本文主要以小学数学问题解决的教学策略作为研究内容,从以下几点进行相应的阐述。
简介:PISA2015首次测试了15岁学生的合作问题解决能力。为保证在不同国家/地区的实施,以英语/法语为母版的PISA被翻译成多种语言版本。在翻译过程中,试题可能会产生差异,因此直接对比不同国家/地区学生的成绩可能存在一定的不科学性。在双因子模型下,采用条件性Wald-2检验法,检验合作问题解决能力测试对使用英语版本的新加坡学生和使用中文版本的中国学生是否存在项目功能差异。结果显示:超过30%的试题存在DIF,其中约有50%的试题对新加坡学生有利,另50%的试题对中国学生有利;因此,测试总成绩基本能真实反映学生合作问题解决能力水平的差异,但如果基于单个试题比较学生的表现,则可能得出不准确的结论。
简介:摘要:在初中阶段,对数学应用题的教学主要是让学生能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合运用所学数学知识、思想和方法解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确的加以表述。但是在实际教学中,有许多学生不喜欢应用题,对应用题产生胆怯心理,以至于在考试中不知所措,失分较多。针对这个问题,本人根据自己多年的教学经验,结合实际谈一点自己的体会。