简介：道德与法治是我国开展九年义务教育中的一门基础学科,是培养我国青少年综合素养的一门重要的必修课程.情景教学法指的是教师在实际教学中依据教材中所描绘的具体情景,借助现代最新技术,用图画、音乐和视频等将教材中的文字描述非常真实地反映在中学生面前,使中学生可以非常真实地体会与理解教材中的内容,提升道德与法治课程的学习效果.通常情况下,情景教学法包含情景导入、情景认知、情景理解以及情景运用四个关键环节.本文分析了情景教学法中的四个关键环节,旨在推进情景教学法在道德与法治课堂的运用.

简介：本刊《文本研读》栏目依据课程标准，全面、系统、深度研究教科书内容，提供极具价值的教学指导与建议，体认教学的高效性。当前，《道德与法治》新教材已在全国七年级正式使用。对于广大教师而言，教材的更换在很大程度上对教育教学提出了巨大挑战，也为教师创造性地使用新教材留足了运作空间。本期持续重磅推出新教材解读系列文章，从文本分析与使用建议角度，为广大道德与法治教师提供精准引领与核心指导。张翰同志系统分析苏人版《道德与法治》教材的主要特色，对其内容呈现、文本架构、编写理念作了深入浅出的解析，为江苏地区道德与法治教师使用新教材、创造性实施教学提供了良好的切入点。夏波同志从部编《道德与法治》教材试教经验及培训体会入手，对新教材所呈现的脉络框架、栏目特色作了细致解读，并就如何补充教学资源提出了建议。从中，我们能够深刻感受到新教材扑面而来的清新气息与独特之处，为今后更好地使用新教材打下良好基础。

简介：立德树人是教育的根本任务，《道德与法治》作为显性德育课程，是对初中生进行立德树人教育的主载体、主渠道和主阵地。2011年，教育部颁发《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）。

简介：教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》七年级（上册）教材分为单元、课、框、目四级标题,单元题和课题下面设有导语,每框以＂运用你的经验＂导入,以＂拓展空间＂收尾,正文中穿插使用＂探究与分享＂＂方法与技能＂＂阅读感悟＂＂相关链接＂等栏目。本文拟就教材的栏目设计和呈现方式加以简要介绍和说明。单元导语·课下导语全书共分为四个单元,每个单元标题下面均设有导语。

简介：摘要初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。

简介：《道德与法治》教材注重社会主义核心价值观的引领,体现了综合性课程的特点,超越知识传递性的学习,以栏目搭建教和学的脚手架,关注教学过程.教材鼓励学生与文本对话、与教师对话、与同学对话、与自身的经验和感受对话,这样的对话增加课堂的开放性,也对教师的教学提出了更高的要求.教师在教学中,一方面要用好教材的“脚手架”,关注学生的学习过程;另一方面要通过有质量的、开放的课堂对话,激发学生学习的热情,引领学生道德的成长.

简介：

简介：教育部组织编写的人教版《道德与法治》七年级（上册）共设四个单元,即第一单元＂成长的节拍＂、第二单元＂友谊的天空＂、第三单元＂师长情谊＂和第四单元＂生命的思考＂。其中,第二单元＂友谊的天空＂共设两课,即第四课＂友谊与成长同行＂和第五课＂交友的智慧＂。下面结合课标要求,对第二单元的教学内容进行简略解读。第四课友谊与成长同行本课共设两框,即＂和朋友在一起＂和＂深深浅浅话友谊＂。

简介：高校课堂是高校教师实现主力军作用的主战场,如何确保高校课堂真正成为弘扬主旋律、传播正能量的坚固阵地,就成为保证高等教育社会主义办学方向的关键所在。高校教师课堂言语道德的提出,从本质上就是对课堂教学活动＂使人向善＂的教育内涵的回应,更是对高等教育领域高校教师课堂言语道德缺失现象的现实关照。高校教师的课堂言语道德是基于高校课堂言语规范基础之上的道德。高校教师职业的特殊性,决定了高校课堂教学过程中教师课堂言语必须符合＂共同语群体＂的言语事实,从而规避课堂言语不规范现象的发生,进而保证高校课堂教学的育人效果。高校教师应该成为高校课堂言语道德的主体,围绕＂善＂的宗旨并结合高校课堂言语行为的情境性,从道德理念、道德主体、道德智慧、道德实践等四个方面来自觉形成课堂言语道德。

简介：作为公民伦理规范的公民道德，依据公民行为的范围和性质以及来自于生活领域的分域看待，即公民道德本身的不同侧重，可以区分为“公民的道德”与“（公民）公共道德”的双重意蕴。而公共领域因其所具有的公共性、自由开放性、交往实践性和商谈伦理性等精神特质，不但成为公民公共道德的真实存在之域，更与公共道德的价值期许之间有着融洽的契合与互动。而由公民道德的形上关照到形下践行，同样需要我们在对话的场域中给出理性而合理的看待，即公民道德的践行和提升，需要制度与法律的支持和保障，需要来自公民道德教育的长期努力。需要公民在文化传统体认基础之上的道德自觉。

简介：道德是一个社会中被大多数人所接受和遵循的一套行为准则,它一旦形成,便会牵涉依据其进行的各种道德判断。善与恶、好与坏、美与丑、忠与奸、正与邪、是与非、对与错都是我们对人对事所形成的道德判断;反过来,这些道德判断又将进一步指导我们的日常行动。Haidt(2008)更是从一个综合视角概括了道德的地位和职能,他指出:道德系统是一个包括价值观、实践活动、习俗以及不断演进的心理机制的相互关联的系统,它们共同作用来规范或抑制人类的自私行为,使社会生活中的合作行为成为可能。

简介：“思想道德修养与法律基础”课在日常课堂实践教学过程中，应充分发挥师生的主动性和创造性，探索具有可操作性的实践教学法，如主题演讲法、项目驱动法、学生微课法、诗歌朗诵法等，增强课程的实效性。

简介：

简介：职业道德法治化是提升公务员职业道德素养的必然选择，是世界各国职业道德管理的普遍趋势。我国公务员职业道德失范的一个重要原因是相关法律制度不健全。因此，必须大力推进公务员职业道德建设的法治化路径，有效规范公务员的行政行为，提升政府公信力。

简介：全面推进依法治国，建设中国特色的社会主义法治体系，是十八届四中全会提出的重要任务。构建中国法治模式，增强法治自信，成为当代使命。他山之石，可以攻玉，故整合域外法治资源以资借鉴，成为必然。然各国法治实践及其法治经验均与本国历史传统和国情密不可分，因此对域外法治模式的参考借鉴须进行创造性转换，在整合的基础上再言超越，方能合理建构中国特色的法治模式。

简介：本文从探究意识的产生、反映和运作特性出发,提出思想道德教养理和法,思考强针对性.

简介：在＂思想道德修养与法律基础＂课的教学过程中,充分运用课堂讨论的教学方法,有利于提高大学生的主动性和积极性,展现大学生的风采,挖掘大学生的潜力。＂思想道德修养与法律基础＂课中的课堂讨论应该结合教材内容,关注社会热点问题,努力提高大学生认识问题、评价问题和明辨是非的能力。

简介：法治是正义和理想社会不可或缺的必备元素，是正义社会的最低限度标准，法治与正义的同构性，决定了法治本身即成为政治目的；而法治之作为目的，意味着它必须是一个由“法治之术”、“法治之体”、“法治之道”构成的完整三位一体，缺乏了其中任何一个维度和要素，法治都难以发挥正义的保障功能。为了实现建成法治政府的目标，各级政府必须在“法治之术”、“法治之体”、“法治之道”上同时精准发力，全面铺开。

简介：在高中政治课堂中加强法治素养培育是落实全面推进依法治国的必然要求,是学生习得学科核心素养的必然选择,是增强高中学生法律意识的现实需要,是因为高中政治学科具有独特的优势。高中政治课堂培育学生法治素养,要拓展课堂内容,使法治素养的培育更加贴近学生实际;要创新课堂形式,使法治素养的培育充分激发学生活力;要延展课堂空间,使法治素养的培育具有持续社会价值。

简介：法治是国家发展的可靠保障，关于法治思维的现代性思考，对坚定不移走中国特色社会主义道路、加快建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家具有重要的时代意义。在现代性思维模式下，准确掌握“法治思维”的含义，对提升领导干部运用法治思维的能力、充分发挥法治思维在推进我国法治建设中的影响力、巩固社会主义法治基础，具有十分重要的意义。