简介：

简介：本文分析了词汇学习在外语学习中的重要性,阐述了三种传统的词汇学习策略,提出了运用精加工策略和元认知策略加强和巩固大学英语词汇学习的作用和效果。

简介：词汇是语言的三大要素之一，它是语言表达最基本的成分。其中词汇量的大小直接关系到英语学习者听、说、读、写等各方面能力的提高。正确运用语境法、联想法、拼读法、语素分析法、词典法、归类法等词汇策略，可以提高词汇学习的效率。

简介：词汇是语言的建筑材料，词汇学习在语言学习中占有重要地位。帮助学生掌握词汇学习策略，不仅能提高英语学习者的学习成绩，还可以增强其策略使用意识和学习信心，培养他们自主的学习态度和独立的学习能力。

简介：词汇习得是英语专业学生必备技能之一，是学生在英语学习基础阶段扩展词汇量的最重要途径。教师应明确课堂教学目的，帮助学生制定合理的学习计划，改进其学习策略，提高学习词汇的效率。

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简介：词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关.在大学英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,缩小词汇宽度(即词汇量)与深度的距离,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展.

简介：

简介：在我国中小学的阅读教学中,词汇教学一直被忽视。基于学生的词汇学习心理,将词汇教学的目标设立为培养积极的词汇学习者,并结合行之有效的教学实践,是走出词汇教学误区的重要策略。

简介：摘要英语词汇量是决定学生英语学习水平的关键性因素，思维导图作为一种新型的知识表征工具，能够帮助学生更高效的记忆单词。文章阐述了思维导图应用于词汇学习的认知理论基础，从三个方面列举了应用思维导图记忆单词的现实可能，从理论和现实两方面论证了思维导图在提高学生单词记忆效率方面的有效性。

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简介：【摘要】随着近年来素质教育的不断推广，各类院校都在对校内课程进行改革，力求通过更加科学合理的教学模式来促进学生的全面发展。小学英语课程作为提升小学生英语水平，提升英语素养的课程，我们可以借助思维导图来进行词汇教学，拓展英语思维，提高创新能力。

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简介：本文通过问卷调查和词汇知识测试,研究了英语专业大学一年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响,结果表明：（1）中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习英语词汇;（2）词汇学习策略与词汇知识的质和量都存在较大的相关性;（3）好学生和差学生的词汇学习策略存在较大差别.

简介：大学生学习英语的瓶颈与词汇识记方法有很。大关系，孤立地背诵、记忆单词成为大学生综合英语能力提高的一大问题。因此，教师应该将英语词汇学习策略贯穿于课堂教学活动中。

简介：摘要：学生们在学习英语词汇的时候，假如教师教学不得其法，会导致学生的学习效果较差，这就要求教师吸纳先进教学方法，如充分运用思维导图，结合生活情境、游戏活动、小组合作等进行学习，通过思维导图，激发学生的兴趣，促进学生认真思考，慢慢地学习英语词汇，提高学习效果。

简介：摘要词汇是构成语言的最基本单位。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾说过没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。词汇量的大小不仅决定了学生的表达能力，而且直接影响英语听力、口语、写作水平等其他各方面技能的发展。《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》要求学生在高中阶段掌握大约3500个英语词汇，并学会运用400—500个相关的固定短语及搭配。而大量的调查发现，高中生实际掌握的词汇量与新课程标准要求的数量相差甚远，而能够做到熟练掌握并运用的词汇则微乎其微。虽然很多学生知道词汇的重要性，也花了大量的时间和精力学习词汇，但效果不好，收效甚微，且边学边忘。如何能在有限的学习时间里完成相应的学习任务成为困扰学生的一大难题。找到制约及影响学生词汇量积累的因素并提高学生的词汇学习效率是我们目前词汇教学中急需解决的问题。实际教学中，教师往往将时间和精力更多地投入到语言点的讲授和语法知识上，而对于学生的词汇学习和学习策略运用的指导却并不是很重视。在素质教育的大背景下，教师应尽快转变其在教学中的角色，鼓励学生积极学习，采用多种教学方法培养学生的词汇学习能力，启发他们举一反三，利用多种方式独立、主动地使用有效的学习策略，并能根据具体情况灵活调整策略的运用。

简介：基于功能语言学语境理论、二语词汇习得理论和语言输入输出理论,采用结构方程模型技术考察了双语词典、语境听读、语境辨析、语境联想、定期复习、语境造句和语境翻译这七种语境化词汇学习策略与词汇深度知识之间的关系。研究结果表明,七种语境化词汇学习策略对词汇深度知识均有显著的正向的影响,但影响力大小不一。研究结果对二语词汇教学有一定的启示。

简介：一、引言语言学习包含了许多认知和元认知层次上有意识的决定，其过程与其他复杂的技能相似（O’Malley，1990）。根据认知心理学的研究，只有被注意的信息才能进入短期记忆，经过练习之后，才能长期记忆和储存。词汇习得来自于各种有意义的交际语境中对生词足够的接触，即许多学者简而言之的“大量接触”。