巧用思维导图，渗透词汇学习策略

巧用思维导图，渗透词汇学习策略

李琳

江苏省徐州市邳州市新河镇中心小学 ， 221300

【摘要】随着近年来素质教育的不断推广，各类院校都在对校内课程进行改革，力求通过更加科学合理的教学模式来促进学生的全面发展。小学英语课程作为提升小学生英语水平，提升英语素养的课程，我们可以借助思维导图来进行词汇教学，拓展英语思维，提高创新能力。

【关键词】小学课程；英语教学；词汇教学；思维导图；创新改革

在传统的英语教学模式下，教师一般都是按照自己的授课习惯和教材的既定章节进行灌输式的教学，很少从小学生的学习规律和个性特点出发进行教学创新。小学生一般都是第一次接触英语课程，在学习词汇时，习惯进行被动记忆，不能有效理解每个词汇的真正读法和用法。这样的课堂里，学生不能有效培养英语学习兴趣，不能提升英语核心素养。

思维导图是一种可以有效帮助学生发散思维的思维构建模式。小学英语主要是学习比较基础的常用词和句子，但是对于第一次接触英语词汇的小学生来说，他们没有系统的英语学习方法，也很难理解每个词汇的写法和读音。另外，小学生的理解和对新知识的接受能力有限，繁杂的英语词汇可能会打击他们的学习信心和学习兴趣，不能实现词汇的有效记忆。因此，我们可以利用思维导图构建单词学习模型，通过具体的导图来明确不同单词之间的区别与联系，实现高效记忆。

1. 思维导图的含义

我们常说的思维导图其实是一种应用广泛的思维发散工具，它主要是以直观的图片和简洁的关键文字作为教学载体，利用具有逻辑性的图文工具，完成对小学英语词汇素材的分析整理，按照符合小学生身心发展规律和英语词汇素材的特点展开英语教学。同时有研究表明思维导图这一逻辑性工具对于英语词汇素材的二次创设符合学生的认知规律，符合他们的生理特点，能够在贴合学生大脑、智力以及逻辑性的基础上完成教学，同时还能对他们的英语学习潜能进行进一步的挖掘。这样的思维导图运用能够很好地激发学生的学习兴趣，有利于他们更加积极主动地学习小学英语相关知识，同时思维导图还能够降低学生学习英语的难度，有利于他们形成对英语阅读素材的逻辑性思考，能够深化他们对阅读内容的理解，有利于他们的学习和记忆，还能够鼓励他们在实际生活中进行英语的运用，提高他们的整体英语素养，促进他们更好地发展^[1]。

2. 利用思维导图渗透词汇学习的策略

1. 鼓励学生进行个性化思维导图的创建

小学生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们对于新鲜事物有着更高的探究热情，所以我们可以鼓励小学生利用图片和各种自己喜爱的颜色来绘制思维导图。可以结合英语具体词汇进行导图的绘制，同时，注重引导学生结合生活实际进行思维导图的修改完善。例如，在学习“our animal friends”这一内容时，我们可以鼓励小学生按照自己对小动物的喜爱程度来分别绘制小动物思维导图，按照自己的生活所见来画出小动物的样子，再涂上自己喜欢的颜色，并为其命名。例如：red dog、blue cat等。这样就可以画出一系列的小动物，同时，为了更好地说出小动物的名称，小学生会更加认真用心地去学习每个动物的英文名字和读音以及写法。同时，他们会更加珍惜具有自己特色的思维导图。这样的教学模式能够很好地促进学生的主动学习，他们也会更加用心地去理解每一个单词的含义，能够更快地形成适合自己的词汇学习方法，能够显著提高教学效果。

2. 教师要进行思维导图的预设计

考虑到很多学生可能不理解思维导图含义，不知道如何绘制单词思维导图。教师这时候就要发挥他们的引导作用，教师必须在课前认真研读教材，选择并绘制一种有利于学生理解和应用范围更广的思维导图，供学生借鉴。可以借助多媒体投影技术进行示例思维导图的展示和教学，既能够提高学生的兴趣，还能为学生提供方法，激发他们的创造欲望。例如在学习“hobbies”时，教师可以绘制卡通思维导图，通过故事式的导图展示好习惯和坏习惯带来的一系列后果。这样既能带领学生学习新单词，还能学会思维导图的绘制方法以及体会思维导图对于英语学习的促进作用，更重要的是，能够在学习过程中，对学生进行德育教育，引导他们养成良好的生活和学习习惯，促进学生的更好发展^[2]。

（三）教学前让学生运用思维导图进行知识预习

我们知道很多小学生一般是第一次接触到英语词汇课程，所以他们对基本的英语单词的理解和接受能力比较薄弱。为了更好地提升教学效果，让学生更容易理解英语课上的英语知识，我们必须采取预习环节，教师要鼓励学生在课前根据下节课的词汇学习素材进行符合自身的思维导图设计，让他们按照自己的学习习惯进行文章的预习，提前查阅相关的单词和语句知识，将这些内容用思维导图的模式展现出来，这样他们更容易在课堂上进行听讲，更容易参与到课堂讨论中来，同时还要要求他们将自己预习过程中遇到的难点进行整理，这样他们会更加自觉地进行听讲，还会更加主动地参与课堂，根据自己的疑惑与老师同学进行交流，以此来提高自己的学习能力，培养自己的英语素养。同时，这样的预习环节还能降低教师的教学难度，有利于教师更有针对性地展开英语课教学，打造更加高效的英语词汇课堂。例如在学习“at weekends”这一章节前，我们要求学生按照教材内容和自己的习惯进行思维导图的设计，将这一章节内容利用思维导图展示出来。方便课堂上的针对性的听讲，能够让他们的听讲更加有序，能够显著提高他们的课堂专注度

^[3]。

（四）教学过程中不断要求学生进行思维导图的完善

在课堂上，要求学生认真听讲，及时在自己的思维导图上用不同颜色的画笔补充自己在预习环节遗漏的东西。例如，在“at weekends”课堂学习中，我们可以引导学生写出自己在周末会做什么事情，以此来丰富学生的词汇，提高他们的英语运用能力。经过补充完善的思维导图能够给学生带来成就感和满足感，有利于他们以后更加主动的学习。

【结语】

小学英语词汇教学对于提高学生的英语水平有着重要作用，我们必须要根据学生特点进行思维导图教学，以此来提高学生学习兴趣，丰富他们的学习方法，提升他们的英语综合素养，促进他们的全面发展。

【参考文献】

[1]郭婷.小学英语教学环节思维导图的应用策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):234-235.

[2]陈云.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].江西教育,2020(12):21-22.

[3]王铃霞.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智,2020(03):73.