简介：要实现让课程适应每一位学生的发展，拓展型课程的开发与实施有着举足轻重的地位。我校坚持以学生自主发展为本，提升二期课改理念，加强课程建设。就自主拓展型课程而言，是学生自主选择修习的课程。其立足点是满足于不同兴趣与不同需求学生，体现不同的基础。

简介：拓展型课程作为一门新型课程日益受到人们的关注，在教学过程中教师的指导作用是显而易见的，教师所采用的教学方法是十分重要的。从教师的工作实践出发，在实施拓展型课程中尝试“观念先行，实践紧随，注重反思，持续创新”的教学策略，对于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，改善学生的学习方式，提高学生自主选择学习的能力等，具有良好的教学效果。

简介：

简介：【摘要】 开发研究校本课程《高中语文拓展型阅读》，来激发学生阅读兴趣，使学生将阅读注意力由课外兴趣点到课内文学延伸，在文学作品中体会生命的乐趣，养成阅读的习惯受益终身。

简介：摘要：近年来随着素质教育进程的不断深化，各个阶段教育教学过程中对于学生综合素养的关注度越来越高，尤其是在乡村地区的小学数学课堂上，学科核心素养的形成与强化成为了当前教学活动设计的主要出发点。在新课改理念的指导下，教师在教学过程中在教学形式上的创新意识已经非常明显，随着拓展型课程模式在乡村地区小学数学课堂上的推行，为学生数学综合水平的提高打开了新的视野与途径，笔者从自身教学经验出发，提炼总结了拓展型课程在实施过程中呈现出的基本特征，并探讨分析了乡村地区小学数学课堂在核心素养理念的指导下如何开展拓展型课程。

简介：摘要：教育事业随着社会与经济的发展而发展，为满足社会各个领域对人才的不同需求，且人才缺口较大的市场局面，自新课改的持续实施以来，教育工作者都在执行着以素质教育为核心的全新的教学理念，培养学生的主体意识、增强学的自我规划与自我旋转能力，着重于学生个性、爱好的发展，充分激发出自身的潜能，促进学生的个人发展和综合素养的提升。本文以小学数学课程为例，来谈一谈其中的实施方式与其中问题。

简介：摘要：拓展型课程的实施是新时期教育教学发展的需求所致，对学生综合全面发展具有重要意义。本文围绕小学数学课程拓展展开探析，分析探讨新时期拓展型课程在小学数学中的实施问题及对策，力求打造高品质拓展型课程，促进学生全面综合发展。文章从学生、教师、校方等三个层面阐述具体的问题，并提出相应的应对策略。

简介：摘要：为了达到教育部门提出的核心素养培养要求，乡村小学需要开发与实施拓展型课程。首先对乡村小学拓展型课程进行说明，其次说明教育部门提出的核心素养的要求，再次说明乡村小学拓展型课程开发方法，最后说明乡村小学拓展型课程实施的策略。只要优化拓展型课程开发与实，就能让乡村小学学生在接受课程教育时得到核心素养培养。

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简介：摘要小学数学拓展课程的建设带动了教师课堂教学的改变,课堂教学开始生活化。学生在学习数学的过程中,开始注意到数学与生活的密切联系。将数学知识与生活问题结合在一起,也更有利于学生认识到数学的实际价值。这一课程的产生,有效促进了学生学习数学的积极性，激发了学生的创新思维,对小学生身心的全面发展有着重要意义。

简介：课程纲要是确保拓展性课程开发质量的重要抓手。景宁县教育研训中心根据浙江省教育厅有关文件精神，立足一线教师的困惑，试图从课程背景、目标、内容、实施、评价等基本要素上寻求相关编制策略，帮助教师厘清课程价值，实施有意义的课程，不断满足学生个性发展的需要。

简介：<正>我园创办于1990年,从1993年起开始艺术特色课程的自主开发。十几年来,我们以满足幼儿发展需要为根本,以适应社会发展需求为己任,在实践中探索,在反思中研究,逐渐创立了具有艺术特色的园本课程。我园具有艺术特色的课程体现了以下几方面的特点。第一,确立了促进幼儿全面和谐发展的课程目标。通过本课程

简介：随着课改的不断推进与深化,班本课程逐渐成为课程领域的一大研究点,越来越多的一线教师对此进行了不断的尝试与摸索。在班本课程的主要类型中,学科拓展型的班本课程是开发最多,而且最易操作的类型。其主要针对班级内学生在某学科存在的弱势或学科内容的延伸拓展所开发的班本课程。本文以“美文美话”班本课程为例,对学科拓展型班本课程的开发与实施模式进行实践性总结。同时,对其开发过程进行理论性反思,为学科拓展型班本课程的开发实践提供有益的经验和启迪。

简介：【摘 要】戏曲构筑着中华民族深厚的文化底蕴,蕴藏着中华民族的核心价值,是中国传统的戏剧形式。也是宝贵的非物质文化遗产和中华民族的精神支柱。小学教育过程中融入戏剧课程对于传承我国优秀文化，充分感受到民间艺术的魅力，养成文化自信心、民族自豪感有着重要作用。本文分析了小学戏剧课程教育原理和拓展实践可行性，提出了小学戏曲课程实践性研究策略。

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简介：3．使学习过程由占有转向建构。拓展后的课程概念促使人们意识到：在有意义的学习中，知识不仅与社会发生着关联，而且与学生的自我经验也发生着意义关联，更与知识学习过程中所生成的人际关系发生着意义的建构。这样，学习就由原先的占有知识的过程转为建构自己的理解的过程。

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简介：1．使教育重点由知识转向学生。将知识看作课程，无疑带来了近代教育的巨大进步，但纯粹静止的知识永远不能成为“实际的课程”和“发挥了作用的课程”，也就是说，知识成为课程的首要条件就是学生的积极参与，把经验和活动看作为课程本质的经验主义课程观凸显了学生的“存在”及其意义，在整个教育中更好地突出了学习者的主体性，强调了学习者的能动作用。

简介：摘要：在新课改的背景下，小学的美术单元课程正在从知识传授向促进学生全面发展转变。这就需要教师研究出适合课程拓展的方法，让学生从被动接受知识转为主动学习，从而提高教学质量，使学生能够全面发展。