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简介：亲爱的小朋友们，随着年龄的增长，是不是突然有了一些秘密，也有了一些烦恼，不愿告诉身边的人？那就告诉你们的心灵守护人阿莫叔叔吧。今年阿莫叔叔请来了各行各业的精英们为大家答疑解惑，希望能解开你们心里的小疙瘩!

简介：摘要在一年级口语交际训练中，我充分利用课内外一切可以交流的素材让每个学生无拘无束地进行口语交流，捕捉生活中的细节有意识地培养学生的说话能力，鼓励学生在日常生活中积极主动地进行口语交际训练，从而提高了口语交际的能力。

简介：一、比一比，1＋7=看谁算得又对又快。19-10=4＋9-3=3＋6＋5=二、填空。8＋8=7-6=4＋7＋3=16-4＋10=7＋8=7-5=8＋7-2=3＋9-2=2．3．4．5．6．写出大于15小于20的3个数。10个一是（）个十，（）个十是20。1个十和4个一是（），17里面有（）个十和（）个一。和16相邻的两个数是（）和（）。18前面第3个数是（）。11后面第4个数是（）。

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简介：<正>经过十余年的新课改,一线的教师都感觉到数学教学中应关注学生数学基本活动经验的积累,什么是数学活动经验?数学活动经验可以这样理解:数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。因此在2011年颁布的《数学新课程标准》修订稿中,把数学从"双基"变成"四基"——即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。并指出:数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。就是说,在数学教学中要高度重视数学活动以及学生在活动中所积累的活动经验,以提高学生的数学素养。

简介：摘要计算教学实际是贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，内容最多。学生的计算能力直接影响到学生其他方面数学能力的提高，选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要的作用。尤其是对于一年级学生，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确等等。针对他们的这些特性，下面我将从课前组织、创设情境、自主探索、巧用错误资源、丰富训练形式这五方面入手，探索选择有效的教学策略。

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简介：摘要目的了解艺术类高校大学一年级新生心理健康状况及性格特征。方法采用临床症状自评量表（SCL－90）和艾森克人格量表，对艺术学院的一年级新生进行心理测量，并对273个有效样本进行了比较分析。结果（1）被测试SL－90测查心理问题检出率为26.4％，男生检出率为23.5％女生检出率为28.0％，男女生比较差异有统计学意义；在性格特征方面，艾森克人格问卷E量表总标准平均分59.71±10.56分，N量表总标准平均分47.68±11.97分，提示被检群体整体个性特征属于外倾不稳定型。（2）不同群体的比较不同专业，不同生源地之间比较心理问题检出率没有显著差异。（3）按各种标准分类，不同群体被测试者排在前几位的心理问题几乎均为抑郁、强迫和躯体化症状。结论该艺术类高校大学新生心理问题检出率较高，应予关注。

简介：我一直认为数学课堂应该与众不同，应给人独树一帜，眼前一亮的感觉。但我又深知“数学”很不简单，因为“教无定法，贵在得法”。尤其对于…年级的学生，如何与刚进小学的一年级学生谈“数学”？怎样在一年级的数学课堂上实践“数学”？在平时的教学中我慢慢地探索着……

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