简介：摘要对学生来说，做作业是必不可少的。尤其是小学生，为了使每个小学生都喜欢做数学作业,进而对数学有兴趣，就需要对数学作业进行分层设计,使每个学生感受到学习数学的乐趣。

简介：摘要数学作业有深有浅，作业分层布置是从学生的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底对学生从成绩到心理品质上都会造成很大影响。分层布置作业后再分层考核，则更有利于学生健康心理和人格的培养。

简介：

简介：摘要教学中不仅要培养学生探究的能力，更应注重将探究性学习当作一种习惯来培养。初中生在数学学习上是有差异性的。学校教育时间有限，但教育的作用、意义是长远的。课后作业中，更能体现有思考性的回忆与巩固，从而引发新的认识，与自己已有的知识基础形成良好的构建。

简介：摘要新课程改革一直倡导“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”然而在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄五、六十人，一个班上学生由于知识累积层次的不同，导致了他们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，教师在布置作业时就不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。

简介：摘要随着教育形式的发展，英语教学在小学也越来越受到重视，但不同地区的不同小学的教育资源是不均衡的，正因为此，来自不同地区、不同小学、甚至同一小学不同班级的学生的英语水平是不一样的。进入初中以后，他们的英语水平差距会很大。就初中英语教学而言，分层教学、因材施教、分层作业、分层要求已是当前教育的必然趋势。本文就如何利用分层作业提高学生的学习兴趣、增强英语学习能力、真正实现因材施教、促进学生共同发展谈谈笔者的研究心得。

简介：我们知道，同一个班级的学生在学习基础、接受能力、学习兴趣、智力水平等方面存在差异，这些差异要求布置作业时要充分考虑学情因素。然而，绝大多数情况下，教师布置的作业基本是全班统一，而使用同一种作业考查不同层次的学生，不仅不能准确反映学生知识能力的实际水平，而且会使部分学生产生厌学、懈怠、轻视等情绪。因此，作业设计中所暴露出的这些问题使我们清醒地认识到学科作业的改革势在必行。为此，我校围绕《学科分层作业设计与实施》这一课题，从课内和课外作业的分层设置、分层作业中学生的分层等方面进行了重点研究，确立了基于学情的作业分层的基本原则，探索出了一套具体操作办法，并取得了较好的实践效果。

简介：摘要高中英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”尊重学生的个体差异。在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。

简介：对于小学一年级的学生来说，他们正处于人生学习的初级阶段，是学习的基础阶段，若此次不能培养学生一个良好积极的学习心态，很容易挫败其一生的学习兴趣。针对不同学生展开不同的教学方式，是近年来新课改极力提倡的“以生为本”的教育方法。家庭作业的分层设计作为“以生为本”教学方法的一部分，其合理性尤为重要。

简介：基于义务教育阶段学生学习压力较大、学习自信心不足、师生关系不佳等亟待解决问题，上海市构建了“中小学生学生学业质量绿色指标体系”，其内容包括了学业水平指数、学习动力指数、学业负担指数、教学方式指数等。“绿色指标”并不是全面衡量教育质量的完成指标体系，而是针对当前时弊提出的，直接指向学生健康成长的关键因素。

简介：数学作业是复习和运用数学知识的有效手段之一，并且能及时反馈教学效果，但是作业质量低下，作业的功能没有体现出来是困扰老师和学生的一大问题．

简介：摘要在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。

简介：作业是课堂教学和课后巩固的重要环节，也是学生理解知识，提高其学习能力的重要途径。教师每天给学生布置什么样的作业，是否适合每一个学生，这对于小学生的数学学习和个人发展非常重要。为了有利于每个学生的发展，我们要改进当前作业设计中存在的问题并根据学生在学习速度、学习能力、学习适应性、兴趣经验等方面存在的个人差异，合理地对学生进行分层，设计出适合不同学生的分层的作业。

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简介：摘要孔子曾提出“因材施教”，为了进一步提高英语教学效果，我校在英语学科实施了分层教学，取得了较好的效果。我们的目的是为了使各个层次的学生在分层教学的过程中都能有所收获，有所发展，为的是使英语教学更好地向素质教育转变，使全体学生在全面发展的基础上获得个性发展。

简介：摘要农村中学生的个体差异是客观存在的，对语文学习的兴趣和爱好、对知识的接受能力也是有差异的，在教学活动中采用“一刀切”的教学方法，既不符合素质教育的要求，又不符合学生发展的规律。“分层教学法”要求在教学过程中真正贯彻“因材施教”的教育理念，又面向全部学生，为全体学生的发展创设条件，提高学生语文素养。

简介：作业机，哦，作业机，世界上最完美的机器只用放进作业本，再投进一角硬币，按下按钮，等上十秒，你的作业就会出来，既干；争又整齐。来看看——9＋4=？答案是3。3？哦，我的天!看来它没有我想的那么神奇

简介：五年前学校领导班子换届，新校长就任第一周给老师布置了一个“作业”——写出你对学校发展及校园文化活动建设或班级建设等方面的建议与思考。

简介：摘要以人为本，分层施教能增强教学的针对性，它最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优秀生落实在教学的每一个环节。分层教学应做到心中有层，操作无“痕”；把握深浅度，让不同层次的学生都学有所得；转变观念，提高评价分层的有效落实；课堂内外互补，发展学生个性。