简介：

简介：摘 要：全国职业院校技能大赛是教育部联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。本文从以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促服、以赛促宣、以赛促普6个方面谈一下训赛的体会。

简介：【摘要】：目的：分析中医护理技能在护理管理中的实施效果。方法：研究对象：限定为本院护士，共计16例；选取时间：选录2022年5月到2023年5月期间在院工作的护士，基于中医护理技能管理措施的实施进行分组，实施前调研指标录入对照组，实施后调研指标录入干预组，评价中医护理技能在护理管理中的实施效果。结果：干预组患者满意度高于对照组（P＜0.05）；干预组管理项目评价分值优于对照组（P＜0.05）。结论：中医护理管理对患者具有重要的意义，能够实现个性化护理、提高综合疗效、强调预防、促进自愈力和提供精神支持等。通过综合应用中医理论和技术，中医护理管理可以帮助患者实现全面的康复和健康。

简介：摘要：目的观察护患沟通技能培训在优质护理实施中的应用效果。方法选取在我院未开展优质护理的患者100例设为对照组，另选取我院开展优质护理活动期间的100例患者设为观察组。比较两组护理满意度、培训前后护士护患沟通技能（语言沟通能力、非语言沟通能力、护患沟通技巧能力）评分、护理不良事件（一般差错、严重差错、护理缺陷）发生情况。结果观察组患者满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护士语言沟通能力、非语言沟通能力、护患沟通技巧能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组一般差错、严重差错、护理缺陷发生率均低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论实施护患沟通技能培训，可提高患者护理满意度，提升护士护患沟通技能，预防护理不良事件的发生，对优质护理的实施具有积极的促进作用。

简介：摘要目的探讨护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施。方法总结了历年教学经验、参考文献等，且根据护理技能竞赛的理念、特点和要求，发现学校教学和护理技能竞赛之间的差距，探究学校护理教学实践改革方案。并记录一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩的变化。结果为满足医院、学生、社会等各方面需要求，学校应以技能竞赛为标准和导向，进行科学的课程改革，并对护理实践、教学进行创新。经改革后发现，一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩的均得到显著提升，效果显著。结论实施护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施后，学生的理论和实践成绩均得到显著提升，因此学校需积极探究护理实践教学改革措施，以适应社会需求和促进护理教育的发展。

简介：[摘要] 目的 应用护理软技能改善患者在膀胱镜检查中的心理状况，减少检查中易出现的相关并发症，增强优质护理的水平，提高医护工作效率及患者的满意度。

简介：【摘要】目的 探究护理软技能对眩晕症患者进行护理的有效性方法 截取2020年6月到2021年7月在我院就诊的84例眩晕症患者，利用抽签的方式将其平均分配为两组，常规组和实验组均有42例患者，常规组采用常规的护理干预，实验组采用护理软技能进行护理干预，记录并对比两组患者在护理后的护理总满意度。结果 在进行护理干预后，实验组的护理总满意度明显高于常规组，组间数据均有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：有针对性的探究在基础护理技能操作教学过程中应用情境设置法所呈现出的教学效果和应用价值。方法：研究对象所选取的是我校护理学专业2018级的100名学生，结合研究的需要对其分成两个组别，分别为对照组和观察组，每组各有50例学生，在基础护理技能操作教学过程中，针对对照组学生采取的是常规的教学方法，而针对观察组的学生所采取的是情境设置法教学模式，然后针对两组患者的学习效果和满意度等内容进行对比。结果：通过对比能够明显看出，针对观察组学生而言，所呈现出的学习效果、学习满意度等相关内容，都要明显的优于对照组，组间对比差异显著，有统计学意义，P值小于0.05。结论：在基础护理技能操作课程的教学过程中，结合学生的实际情况和具体的教学目标有针对性的实施情境设置法教学模式，这样能够使学生的理论知识、应用技能等等得到更显著的提升，确保学生在学习的满意程度等相关方面有明显的改善，因此这种方法值得在教学实践中更有效的实施。

简介：【摘要】目的： 通过对护士 PDA 系统化培训后 临观察其临床使用的效果并进行对比与分析。方法： 将科室在岗护理人员 42 人按系统化操作技能培训后与 PDA单纯理论培训两阶段分成观察组和对照组进行对 PDA使用效果分析。结果： 运用t检验统计得出两组护理人员都能对 PDA 的常规使用都有效，系统化操作技能培训对护理人员熟悉使用 PDA的效果更明显（ p<0.05）。结论： 使用 PDA前临床护理人员进行系统化操作技能培训非常重要。

简介：摘要：目的：探讨护患沟通技能在门诊导诊护理工作中的应用价值。方法：本研究于2023年3月至2024年3月间进行，随机选取了100例门诊患者作为研究对象。患者被随机分为两组，对照组（n=50）接受常规门诊导诊护理，而观察组（n=50）则在常规门诊导诊护理的基础上加强护患沟通技能的运用。通过对比分析两组患者的护理满意度来评估护患沟通技能的应用效果。结果：研究发现，观察组患者的护理满意度显著高于对照组。具体来说，观察组的护理满意度达到了一个较高的水平，而对照组的护理满意度则相对较低。这一差异在统计学上具有显著性（P<0.05）。结论：在门诊导诊护理工作中积极应用护患沟通技能，能够显著提高患者的护理满意度，表明护患沟通技能在门诊导诊护理工作中具有显著的应用价值。

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简介：摘要：目的：研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值。方法：选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法教学模式，观察组采用PDCA循环法。在开展本次实验前，对所有护理实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和观察组的护理实习生的理论知识和实际操作能力进行对比，同时记录所有护理实习生的综合能力，评估差异。结果：在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。

简介：摘要：目的：研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值。方法：选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法教学模式，观察组采用PDCA循环法。在开展本次实验前，对所有护理实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和观察组的护理实习生的理论知识和实际操作能力进行对比，同时记录所有护理实习生的综合能力，评估差异。结果：在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。

简介：【摘要】目的 研究助产护理技能指导对初产妇自我效能及分娩控制的影响。方法 在2021年5月-2022年11月期间从我院收治的初产妇中随机挑选82例，且分为两个小组，一组为对照组，另一组为观察组，两个小组病例数均为41例。对照组使用常规护理，观察组使用助产护理技能指导，对两组产妇自我效能、分娩情况、分娩控制情况进行观察。结果 从自我效能情况来看，观察组初产妇日常生活评分为（10.80±1.80）、药物治疗评分为（10.75±2.35）、健康行为评分为（9.50±1.10）、遵医行为评分为（7.95±2.45），和对照组相比，观察组要更好一些（p＜0.05）。从分娩情况、分娩控制情况来看，观察组初产妇第一产程时间为（311.20±25.40）min、第二产程时间为（25.40±5.90）、产后出血量为（135.40±39.64）ml、住院时间为（4.10±0.55）d、分娩控制感评分为（170.60±1.40），和对照组相比，观察组要更好一些（p＜0.05）。结论 在初产妇中应用助产护理技能指导可以有效提升其自我效能，还可以有效改善分娩情况、分娩控制情况，值得临床推广。

简介：摘要：为培养高质量的护理人才，需要进一步深化教育改革活动，将职业技能以及精神培育，融合到护理实训课程中，按照职业环境以及考核标准，搭建实训教学模式，达到培养高质量护理人员的目的，实现人才培养以及实际岗位的零距离接触。

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简介：摘要目的分析4C延续性护理管理模式对产妇产后哺乳技能与喂养方式的作用。方法纳入研究对象来自我院产科2018年1月～2019年1月收治的96例产妇，将“随机数字表法”作为分组原则，分对照组（予以常规护理干预，48例）、研究组（予以4C延续性护理管理，48例），两组干预周期均为6月，比较喂养方式、Latches评分、EPDS评分。结果研究组纯母乳喂养成功率（68.75%）显著比对照组（22.92%）高，P<0.05。研究组护理后Latches评分显著比对照组高，P<0.05。研究组护理后EPDS评分显著比对照组低，P<0.05。结论4C延续性护理管理可有效提高产妇产后纯母乳喂养成功率，减轻抑郁情绪，效果显著，值得借鉴。

简介：【摘要】目的 探讨个性化健康宣教对初产妇新生儿护理技能及新生儿喂养情况的影响。方法 将2020年4月至2022年4月我院82例初产妇作为研究对象，按护理方式不同划分对照组和观察组，各41例。两组均应用常规护理干预。观察组应用个性化健康宣教。比较两组初产妇产后新生儿护理技能及喂养情况。结果 干预后观察组产妇的各项新生儿护理技能均优于对照组；干预后两组产妇母乳喂养率均增加，观察组占比高于对照组（P