护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施探究

护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施探究

李灿辉毛海英

岳阳职业技术学院,湖南岳阳414000

摘要目的探讨护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施。方法总结了历年教学经验、参考文献等，且根据护理技能竞赛的理念、特点和要求，发现学校教学和护理技能竞赛之间的差距，探究学校护理教学实践改革方案。并记录一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩的变化。结果为满足医院、学生、社会等各方面需要求，学校应以技能竞赛为标准和导向，进行科学的课程改革，并对护理实践、教学进行创新。经改革后发现，一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩的均得到显著提升，效果显著。结论实施护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施后，学生的理论和实践成绩均得到显著提升，因此学校需积极探究护理实践教学改革措施，以适应社会需求和促进护理教育的发展。

关键词护理技能竞赛；护理实践；教学改革；措施

随着社会的快速发展，学生的学习已经引起了家长的高度重视。学生参加普通教育的高考和职业教育的职业技能竞赛以提高自身的能力和素质，其中职业技能竞赛主要注重的是实践能力［1］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，高等职业院校的实践教育是培养学生的职业能力和就业、创业能力［2～3］。为帮助学生更好的掌握、学习护理知识及护理相关操作，培养学生的动手、思维和创新能力，学校推行了工学结合的一体化教学的护理技能竞赛引导下的课程、时间教学改革，从而推动护理专业建设［4］。

1.护理技能竞赛的特点及意义

1.1护理技能竞赛的特点护理技能竞赛具有注重人文关怀和护理技能操作规范的特点。（1）医院在治疗和护理过程中要以患者为中心，整个过程中都要体现人文关怀。在进行护理时，要向患者礼貌问好，操作时动作轻柔，向病患解释其操作的目的、必要性，操作时，仪器出现异常或发出声音时，耐心向者解释；操作完成后，告知病患者注意事项，注意患者的情绪和心理变化，告知患者注意事项，做好健康宣教。（2）护理技能操作是护理工作的核心，护理的操作质量直接影响到患者的预后与恢复，因此学生必须熟练的掌握护理技能，并规范操作。通过技能竞赛，量化考核打分，选出操作规范、熟练的优秀学生。

1.2护理技能竞赛在护理实践中的意义护理技能大赛的操作标准等方面都是领先的，对实训等方面具有促进作用，将技能大赛与传统的教学相结合可促进护理实践的改革，推动护理发展。其次，通过模拟真实的临床病例进行护理操作，不仅可提高学生的护理能力，还满足了医院对人才的要求，实现了医院和学校的对接。最后，显著提高了教学效果。

2.护理实践教学中存在的问题通过在技能竞赛中学生的表现，我们观察到护理的时间教学中存在一些问题，具体缺点如下：（1）老师大多毕业于临床专业，没有系统的护理知识，授课过程中没有做到很好的示教作用，且由于不在临床工作，缺乏人文关怀理念；（2）在操作过程中，一些学生不能很好的灵活运用知识，如心肺复苏时没有清楚义齿。这可能是因为学生对理论知识的掌握不够，只知道需要做，而不清楚这么做的意义，导致操作不规范［5～7］。

3.护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施

3.1实践教学课程和模式的改革（1）就教学课程改革而言，改变常规的教学课程，根据护理技能大赛的知识、技能要求、评分标准等（心肺复苏、静脉输液、气道切开护理和置胃管术），临床、护理的新技术、新技能，进行新的课程制定，使临床和教学紧密结合。课程包括危重病人抢救、静脉输液和病人饮食护理等模块，将护理教学与实践教学相结合，提高学生解决问题的能力。（2）实践教学模式转变为“教—学—做”一体化，技能知识以理论学习的形式进行教授，并通过技能竞赛的形式进行检验，让学生更快、更好的学习到完整的知识链。在学生的学习过程中，老师调动学生的积极性和学习兴趣，密切观察操作技能、及时指出错误，提高教学质量和学生知识的掌握度。

3.2构建“知识—能力—素质”三位一体人才培养模式将护理的时间教学划分为校内的技能培训和医院见习，通过在医院观摩真实的病例，了解医院的护理步骤、操作及流程，巩固学校学到的护理专业知识；护理技能大赛注重学生的实践能力，通过学校、医院的学习，培养了岗位能力、专项能力等，提高了职业技能、职业素养，从而增强学生的的就业能力。

3.3师资队伍的建设要求学校的老师为“双师型”，即同时为护理教育专家和临床护理专家，且不能为较长时间脱离临床工作，对临床和护理方向的最新进展没有足够的了解。基于此，学校积极鼓励学校老师在寒暑假期间到医院进行培训，学习专业的护理知识，并根据临床不断调整教学内容；学校老师积极关注护理最新的进展，并及时向临床学习，向学生讲解；学校聘请医院的专业老师给学生上课，指导学生护理操作。通过这些措施提高教学质量，推进教师队伍建设。

3.4完善校内基地建设实训基地建设是提高学生水平的重要保障。学校根据技能竞赛的标准，对教学设备进行完善，尽可能按照三级医院进行设置。

4.观察指标及评标标准及统计学处理。我们观察了改革后一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩，并进行了统计学处理。两门课成绩满分均为100分，计算所有学生的平均成绩。本次采用了SPSS19.0软件对其结果进行处理。计量资料以（）表示，t检验。计数资料（%）表示，X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

5.结果

一学期结束时学生理论成绩和实践操作成绩均有所提高，且P＜0.05，差异有统计学意义，详见表1。

6.总结与展望

护理技能竞赛是职业教育中的一项重要举措，也已经成为检验职业院校改革成果的一项重要指标。我校实施护理技能竞赛引导下的护理实践教学改革措施后，学生的理论成绩和实际操作成绩均得到显著提升，效果好。改革后，创新的教学、基地的建立、师资队伍的提升等等，这些均有利于学生全方位的发展和教学质量的提高，从而促进我国护理教育更好的发展。

参考文献

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[3]刘梦清,周扬.对接护理技能大赛创新高职“外科护理”实践教学模式[J].实用临床护理学电子杂志.2017,2(51):190-191.

[4]贾晓彤,张亚楠,刘鹏飞,等.护理技能大赛引导下的护理实践教学改革研究[J].西部素质教育.2017,3(23):199.

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[7]李夫艳,穆彤.浅析以护理技能大赛为导向促进中职护理教学改革[J].卫生职业教育.2017,35(15):105-107.