信息技术与中职电工电子课程教学的整合

信息技术与中职电工电子课程教学的整合

刘彩玲

呼伦贝尔技师学院， 内蒙古 呼伦贝尔 022150

摘要：中等职业技术学校是职业技术教育的主阵地，是职业技术教育的重要组成部分。为了更好地提高中职的教育教学质量，应把信息技术与专业教学相结合，使其在学生学习中发挥出更大的作用，使学生在学习中发挥更大的潜能。本文就如何将信息技术和中职电工电子类专业的教学相结合进行了探讨，以期为广大中职院校的教育工作者带来一定的参考价值。

关键词：信息技术；中职；电工电子

引言

在信息技术飞速发展的情况下，以网络平台为基础的课程教学框架也逐步成型，并在教育领域中逐步推广和拓展，将抽象的知识简单化，为学生创造出一个丰富多彩的课堂。这就需要老师以当前的教育现状为基础，融入现代化的观念，积极地对教育方式进行优化，使学生的积极性得以调动，主体优势得到全面地体现，并从多个方面去激励他们的创新意识和实践能力。

一、信息技术在电工电子课程中的应用优势

1.1内容新颖，学生的参与度高

以往的电工电子课程教学活动中，老师通常采取的是“灌输”的方法，造成了上课效果差、课时长、听讲困难等问题。信息技术的教学方式创新，给课堂增加了新的内容，老师只要把有关的信息放进去，就可以迅速地展现出知识的发展历程，让学生可以更好地理解并进行分析。

1.2形式多元，具有极强的视觉冲击

在传统的教学模式中，学生对电路结构、特征和工作原理的认识不够明确，特别是有些逻辑思维能力较弱的学生，在实际理解时，认识不够明确。高效地运用信息技术，可以让原本十分复杂的知识变得简单化，在动态展示中，可以让各层次的学生都可以进行观察并进行交流，从而让他们感受到了一种很强的视觉冲击力，提高了课程的吸引力，引起他们的极大兴趣，提高了创造力，让他们在今后的实践中也能够积极主动。

二、信息技术在电工电子课程中的应用

2.1及时完善教学观念

传统的专业课堂，已经无法满足学生们的需要，在教学过程中，老师们多采取的是知识灌输的方法，将基本的理论知识和实际操作步骤都传授给了学生，学生无需动太多脑筋，思维已成定式，这些传统的教学方法，不能让教师的教育观念跟上时代的步伐，也不能让他们的教育方法得到及时的更新，在这样的情况下，教师很难对教育产生任何的兴趣。要使信息技术与电工电子专业的课程更好地融合，就必须先进行概念上的融合和思想上的变革。事实上，教师们已经意识到了信息技术与专业课程融合的必要性，他们意识到了信息技术能够提升学生对基础理论知识的理解和掌握程度，并不断地在改进自己的教育理念，对教育方式进行改革创新。除此之外，在进行教学的过程中，老师应该将学生作为课堂的主体，把提高学生的专业技能、对理论知识的理解和对综合能力的培养作为自己的教学目的，在课堂上利用信息技术来激发学生的学习兴趣，注重提高学生的综合素质。只有这样，才能促进教育的发展，才能更好地引导学生。

2.2合理应用信息技术，构建信息化课堂

大部分的中等职业学校的学生都缺少积极的学习态度，再加上电工电子专业是一个理论性稍强的学科，枯燥一些，这就造成了许多学生对传统的电工电子的专业课程提不起兴趣，使得他们在提高专业能力方面也是困难重重。为了确保电工专业课程的教学能够高效地开展，可以通过使用信息技术来达到良好的教学效果，还应该对电工电子专业课的教学进行合理的设计，并对其进行适时的调整，从而将信息技术与电工电子课程的融合发挥到最大作用。这就需要专业课老师在进行教学时，坚持因材施教的基本理念，根据学生的实际学习状况来进行信息化教育，让学生进行知识理论和实践训练的学习时，具备了一定的趣味，从而把学生的注意力转移到了课堂上，从而深化了他们对课程的理解。利用信息媒体技术，让学生的视线不再被板书、课本所限制，声音、图像等数字信息的呈现，激发了学生的学习热情，进而提升了教学质量。

2.3统一管理教学资源

目前，许多学校在对教学资源进行管理的过程中，还存在着一些不健全的地方，许多都是在对教学资源进行多样化、多样化的过程中，对其进行了管理和优化。但是操作过程中，就会产生一些问题，比如，新的教学资源上传到了平台上，由于没有对其进行清晰的分类和管理，甚至没有明确的说明或者标注，从而造成了一种混乱局面。因此，在学生进行查询和下载的过程中，他们不能精确地发现与自己相匹配的教学资源。使大量资源没有得到有效的利用。也有很多学校，会在网上买一大堆学习资料，然后保存起来，利用率很低，也很浪费。就当前的电工电子专业教学而言，在中职学校中，拥有着十分丰富的信息技术教学资源和电工电子方面的教学资源。老师应该对这些教学资源展开梳理，选择有利于自己教学的内容，为课堂教学做好前期的准备工作，提高教学的质量。实现信息技术手段与专业教学融合，是实现信息技术教育与专业技术教育一体化的重要途径。

2.4创新教学方式

为了使电工电子专业的课程教学更好地与信息技术相结合，必须在提高学生的探索精神的前提下，不断地提高他们的整体素质。比如，在实践教学中，探究性的教学方式是一种新型的教学方法，通过对问题的探索，让学生能够更深刻地了解到自己想要的东西，并且，这样可以有效地提升学生的自主学习意识和探究意识，从而在学习过程中培养出一个良好的学习习惯。在对教学模式进行革新的过程中，老师们要对教学案例进行主动的探索，根据对案例的分析，并与学生的学习进度相结合，适时地对教学方法进行调整，从而使学生能够更好地掌握专业知识与技能。老师会向学生们提问，并把他们分成几个小组，然后指导他们展开问讨论，让他们把自己的观点和别人的观点进行比较，最后再一起讨论，得到结论论。在此过程中，老师要做好引导工作，适时地解释和纠正他们的错误观点。这样，有助于激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂，在提高学生知识掌握、实践操作能力的同时，培养学生的创新思维，促进学生综合能力的提升，有助于教师更好地进行专业教学。

2.5优化评价机制

传统的评价，主要是从学生的最终结果出发，并没有重视对他们进行的多个方面的考评，这使得他们很难发现他们的学习漏洞，容易造成他们的不均衡发展。所以，老师应该从学生的课堂表现、课堂积极性、作业完成情况等多角度出发，对他们展开多个角度的评估，从而让他们发现自己存在的问题。如此一来，就能全面提高学生的综合素质，为他们今后的学业起到很好的指导作用。

结束语

科学技术的发展促进了信息技术的发展，中职校要与时俱进，应该把信息技术融入到专业课程的教学内容中，注重培养和提高学生的全面素质，从而有效地提高教学质量。所以，要结合当前学生的有关状况，进行有针对性的教育，从而促进了课堂教育教学的改革。有效地调动起学生学习的主动性，为中职院校的专业课注入新的生机。为此，要充分发挥信息技术教学的优势，最大程度的调动学生的主观能动性，提高专业课的教学质量。

参考文献

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[3] 袁雪柔.“互联网+教育”背景下信息技术在中职“电工电子”课程教学中的应用[J].年轻人,2019(16):219-220.