开展微课教学，提高小学数学概念教学质量

开展微课教学，提高小学数学概念教学质量

周晓磊

山东省济南市平阴县翠屏学校250400

摘要：微课是利用信息技术开展教学的一种方式，也可以拓展教学资源并培养学生学习的自主性，受到学生和教师的喜爱。对于小学数学概念课程来说，通过微课解析概念知识，可以更直观且形象的呈现出来，学生也可以更好地掌握这些知识，完善学习。

关键词：微课；小学数学；概念数学

引言：概念教学大部分内容比较难，学生思维能力不足很难理解，就会影响后续的学习。微课教学模式可以满足学生个性化发展的需要，提升学生学习的兴趣，同时还可以丰富数学教学资源，更好的帮助学生解决概念性的问题。将微课应用于小学数学的概念教学中，可以更形象生动的为学生呈现课堂知识，进一步的提升学生的学习。

一、微课在小学数学概念教学中的重要性

（一）提升学生学习兴趣

在传统的教学模式下，学生并不能完全掌握数学概念，学生学习的积极性不足，也会影响课堂教学效果。因此教师需要站在学生的角度，通过视频的方式引导学生详细的解析数学概念知识，学生也可以根据自己的实际情况构建属于自己的概念体系，让学生更好的理解概念理论知识。微课的形式多种多样，也提升了课堂教学的乐趣，吸引学生注意力，也增强了数学概念学习的乐趣。

（二）整合数学教学资源

微课具有资源拓展并整合的特点，同时还可以将资源通过碎片化的形式呈现，帮助学生随时开始学习。不仅如此教师通过微课还可以随时观摩优秀教师的教学课堂。学生在网络平台上实现了拓展式学习，还可以收集一些经典题型，帮助学生更好的掌握知识。不仅如此教师还可以利用微课整合资源，针对性的讲解概念知识的重点与难点，将抽象的改变转变为更直观的教学知识，方便学生理解并掌握。

（三）克服概念教学障碍

教师在开展教学中想要提升教学质量，还需要花费更多的时间和精力设计教学过程，但学生之间具有差异性，教师很难保证学生在课堂学习中都可以掌握并消化知识。但是微课可以弥补这个问题，充分的发挥自身的优势，突出主题并通过微课制作教学重难点内容，让学生可以更详细、系统的学习，也通过反复播放可以解决学生差异的问题，更好地提升教学质量。

二、微课在小学数学概念教学中的应用措施

（一）创设教学情境激发学生学习兴趣

传统的教学方式会导致学生长期处于学习倦怠期，也不利于提升学生的数学学习兴趣。因此在开展教学中，可以利用视频和动画的方式，提升小学数学教学概念课程的趣味性。首先可以利用微课的时间以及丰富的内容，可以在短时间内讲解知识的重难点，并通过生动形象的视频讲解以及图片展示，使得知识更直观的展示在学生面前，提高了教学情景的活跃性，学生也可以充分的感受到学习的乐趣，更积极主动的参与到数学学习中；其次是借助多媒体课件讲解数学概念，也增强了学生的参与能力，可以让学生掌握更多的知识；最后是利用图片和动画呈现知识点，可以帮助学生理解知识内涵。例如在学习“圆的面积”时，可以将整个圆形进行划分，通过播放视频学生可以清楚的看到圆形转变为长方形的过程，从而更好的掌握圆的计算公式。

（二）采用微课形象展现概念知识

数学概念是一种数学思维，但是小学生的思维主要是形象思维，因此学生在学习数学概念中有一定的难度。微课可以通过图片和视频的方式呈现知识，将抽象的数学思维直观化、形象化，让学生可以感受到事物的变化。对此教师也应该采用微课的方式，将数学概念与生活化的内容相结合，通过形象且学生熟悉的内容展现数学概念，帮助学生更容易的掌握和理解数学概念。教师在积极开展概念教学中，也需要通过采用微课形象展示数学概念知识，这也更符合小学生的认知特点，可以帮助学生更轻松的认识数学概念。

（三）借助微课解决概念学习重难点

对于小学生来说在思维方式以及认知水平方面具有个性化发展，因此在学习数学概念的过程中会出现一些失误。在传统的教学中，教师会收集学生的易错题并在课堂上开展针对性的讲解，让学生做好错题整理的作业，从而帮助学生加深对于数学概念的巩固。但是在传统的教学中，教师没有引导学生分析出现错误的原因，单纯的练习错题并不能帮助学生实际掌握重难点知识，还是会有很多学生在做题的过程中出现概念性的错误。通过微课可以从多方面刺激学生，引导学生多角度的分析问题并思考问题，也可以为学生总结学习中重难点知识，并以视频的方式展现，让学生可以更高效的消化并吸收，纠正学生对于数学概念的认识，让所有学生都可以从微课视频中收获知识，更好的完善自身的学习。例如在学习“四边形”时，教师可以将长方形、正方形等图形与日常生活中常见到的图书、报纸等生活化的元素融合，引入图形解析方式还有推导的过程，制作成视频或者是动画的方式播放，让学生可以更好的掌握这些知识。

（四）借助微课回顾相同概念

例如在回顾“加法的运算律”学习中，学生在认识小数并掌握小数的基本加减运算之后，教师就可以利用微课，让学生快速回顾整数的加减运算，引导学生探索进行该运算律在小学领域运用的可能性探索。在学习完分数之后，教师也可以用同样的方式，利用微课回归加法运算律概念的内容。需要教师注意的是应该根据班级学生的实际情况，在微课中引入负数的内容，让学生更好的理解该规律的内核。这些内容没有必要在课堂上花费太多的时间呈现，可以有效地利用微课快速的回忆概念，再巩固现有概念的同时与之间的概念之间建立联系。

（五）借助网络资源丰富微课授课方式

首先是借助互联网丰富教学资源。在制作微课的过程中，可以利用互联网搜索适合的教学视频，可以丰富课堂教学内容并拓展学生知识掌握的渠道；其次是通过微课为导入点，提供多元化的教学模式，帮助学生提前预习知识内容，还可以激发学生的学习兴趣；最后是借助信息化工具教学的反馈，可以及时了解学生的学习兴趣以及侧重方向，主要是教师可以根据学生的实际情况设置知识闯关的练习，学生通过线上网络学习平台进行练习，教师可以通过后台的数据了解学生的实际情况，并通过这些情况及时调整教学内容和方法，更好的促进学生学习。

结束语

微课作为互联网技术运用于小学数学概念教学中，可以更好的提高小学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，将抽象化的知识点更生动直观的展现在学生面前，更好地提升学生们知识的掌握，提升小学生的数学综合能力。

参考文献

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[3]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育,2020,6(08):133-134.