分层教学在高中化学教学中的应用

分层教学在高中化学教学中的应用

仇兴叶 明华蜜

山东省淄博第七中学 山东淄博 255400

摘要：化学是高中学生必须学习的一门科目，该学科具有复杂、抽象的特点，在学习的过程中，很多学生都会产生畏难情绪，进而影响学生的学习信心和积极性。教师要面对的是学生群体，传统的教学模式并不重视学生的差异性，采用“一刀切”的教学方式，导致学生之间的差距不断拉大，不利于学生的学习和发展。基于此，本文章对分层教学在高中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：分层教学；高中化学；应用

引言

分层教学法非常注重高中生的不同特质，教师在实际教学中要注意做到区别对待，重视不同学生的化学学习特长，根据学生个性开展有针对性的教学，从而达到事半功倍的作用。教师在高中化学教学中采用分层教学法，能够很好地解决优秀学生与后进学生之间的学习矛盾，满足不同层次的学生的化学学习需求，使他们在各自基础上都能得到有效提升和进步，从而更好地实现因材施教。

一、分层教学的概念

分层教学法就是教师在掌握全班所有人的基本学习情况与性格特征后，将学生进行科学的分类，并且在课堂上实行分层次进行教学的方法，其体现的是“因材施教”的教育理念。在实际的教学应用中，分层教学法是一种新颖的课堂教学模式，能够让学生脱离传统课堂被动式的学习状态。在课堂教学中教师发挥着关键的引导作用，引导学生群体进行科学合理的分层，使所有的学生共同完成化学锻炼，实现化学学习目标，满足不同学生的学习需求，从而整体上提高学生的化学综合能力。同时，教师在分层教学中要扮演好引导者的角色，充分了解学生的个体特征以及化学学习特点，并且对学生的学习情况以及身体素质进行客观的分析，然后再对课堂教学的具体内容与环节进行合理的安排，保证所有学生在化学课程中都能够得到综合性的发展。

二、分层教学在高中化学教学中的必要性

（一）有助于突出学生的主体地位

在新课改的背景下明确要求落实以学生为中心的教学理念，并在课堂上突出学生的主体地位。而通过在高中化学教学中应用分层教学的方法，依据学生的学习情况和实际能力进行层次划分，根据不同层次学生的具体情况制定相应的教学计划与教学目标，选择合适的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜能。由此可见，在高中化学教学中渗透分层教学，有助于突出学生的主体地位，落实以生为本的新课改理念。

（二）有助于提升教学效果

传统教学模式中，高中化学课堂上都是教师讲、学生听，学生和教师之间缺乏充分的交流互动，这导致高中化学课堂教学比较乏味、枯燥，难以调动学生的化学学习兴趣和动力，高中化学课堂的教学水平也难以得到快速提升。而分层教学法与我国的新课改要求相契合，可以弥补传统教学中的各种不足。教师将分层教学法合理应用在高中化学教学中，可以促使学生在化学课上认真听讲、积极参与，认真完成教师的要求，从而达到提高高中化学学习效果的目标。

三、分层教学在高中化学教学中的应用

（一）学生分层

学生是课堂的主要教学对象，教师要坚持新课改的理念要求，将课堂主体地位还给学生。为了更好地体现这一要求，教师应巧妙将学生进行分层，根据每一层学生的实际情况进行教学，做好学生分层，将分层教学落实到课堂教学当中。教师分层不是盲目随意的，在分层之前要对学生的学习态度以及知识水平进行深入了解，结合这些实际情况再进行合理的分层，将学生分为优组、良组、其他组三个等级。一般情况下，优组学生的学习积极性、自律性和知识水平相对较好；良组则处于中等状态；其他组暂时学习水平较差。通过这样的分层，教师能更清晰地了解整班学生的学习成果，从而针对性地制订教学内容和教学目标，教师在这一过程中对不同组学生的掌握情况都应该给予不同的鼓励和表扬，激发学生的自信心，使其更好地投入课堂学习当中，从而提高课堂效率。

（二）教学目标分层

在“丰富多彩的化学物质”这一课教学的过程中，教师根据学生的入学成绩、日常表现分析学生的总体水平，了解到班级学生的总体化学水平较高，在高中已经打下了良好的基础，可以快速掌握简单的新课内容。根据学生的总体水平，教师为学生树立了总体性的学习目标，即掌握四种基本反应类型，根据化合价的变化判断是否氧化还原反应。同时培养学生的探索和分析能力，增强所有学生的学科核心素养。此外，根据学生的差异，教师还设立了分层教学目标。第一层目标为:了解化学科学的主要研究对象，知道化学是分子层次上认识物质和合成新物质的一门学科;第二层目标为:初步认识物质的科学分类方法，从不同角度对常见物质进行分类;第三层目标为:认识基本反映类型和氧化还原反应之间的关系。建立逐层递进的目标，然后围绕目标展开教学，学生可以根据自己的能力和需求选择目标。在学生实现了一个目标之后，教师可以鼓励学生深入学习，进而实现另一个目标。通过目标分层的方式，可以促进学生逐渐进步，使学生由浅入深的学习，帮助学生构建学习化学的自信心。

（三）课后作业分层

由于每节课的教学时间有限，因此教师就需要充分利用课堂之外的时间。在课堂上，更多的时间用来讲解化学理论知识，还要向学生解答在课下存在的疑惑，因此，教师就要更充分地利用起课后的时间，为学生制定合适的课后作业。在制定课后作业时，要根据学生的差异进行不同类型的作业设定，包括学生的学习习惯、学习兴趣及学习方式，结合学生的各种因素，让学生在不同类型的课后作业完成过程中提升自己的知识掌握程度。同时，还应当引导学生形成更加正确的学习意识，要求学生针对不同的课后作业完成情况进行分析。结合学生的课上学习情况，规范学生的学习方式，使其掌握更具有效率的学习方法，提高学生的化学核心素养。

（四）教学评价分层

高中化学的分层教学中对学生进行评价时应该针对不同学生进行针对性的评价。在对学生的评价中应该对学生的全方面表现进行评价而不是单方面的看成绩进行评价，这样的评价对学生的全面发展。在学习计划制度的时候就应该针对不同层次的学生有不同的学习计划与学习目标，这样的方式对学生在后期的发展中有一定的激励作用，能够带动学生在靠近目标的同时不断进步，在学生完成一个阶段的目标与计划是应该有一个肯定的评价或者奖励，学生在学习过程中就像闯关打BOSS一样，在学习过程中获得满满的成就感，以此来保持在学习中的热情。这样的方式能够在一定程度上对传统教学中教师对优等生的特别关注弱化，能够让班级内的学生都能够感受到老师的关心，而不是全部掩盖在优等生的光环之下。这样的方式能够在西大程度生保持学生的学习积极性。

结束语

综上所述，分层教学方法的兴起和应用，是对传统落后教学模式的重大突破，通过在高中化学教学中运用分层教学的方式，不仅有效丰富课程教学内容，还能兼顾各层次学生的学习，使学生能够主动地参与到课堂教学活动中。作为教师应当对学生加强了解，依据学生的综合情况制定相应的教学方案、内容和方法，真正落实“以学生为中心”的教学理念，促进全体学生的共同进步和全面发展。

参考文献

[1]贺彦波,刘瑞娟.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].家长,2020(36):102+106.

[2]张红.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):243.

[3]罗照勤.浅析新高考背景下高中化学分层式教学方法[J].学周刊,2020(36):89-90.

[4]邵文．高中化学分层教学的实施策略与成果分析[J].数理化解题研究，2019(03):83－84．

[5]李五堂．学案导学下高中化学分层教学模式的实践研究[J].高考，2019(29):62．