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农村中学的“乐教”“乐学”

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摘要未填写

DOI 2d369nz8d9/4379567

作者吴颖

机构地区吴颖江苏省东海县张湾中学

出处《学园》 2011年7期

关键词开始上课，朗读是教学这一课的第一步。因此在教学之初，我播放了许多有关富春江的画面，引导学生进入学习情境。我说&ldquo 上课之前，老师想带领大家去领略一下祖国优美的风光。&rdquo 学生看图片，我紧接着问&ldquo 你们知道这是什么地方的景色吗？&rdquo &ldquo 富春江&rdquo 有部分学生回答。&ldquo 对，这就是杭州富春江景色。今天我们学习吴均的《与朱元思书》描绘的就是这地方的景色，图片美，吴均的语言更美。不信，那就去找一找比一比吧！&rdquo 于是，同学们打开课本读了起来。我随即采用自读指生读推荐读的方式，让学生充分朗读课文，初步感知课文内容。紧接着进行下一个环节，给画面配上文字。我说&ldquo 刚才同学们读了课文，你们感受到美了吗？现在我们来比一比吧。请同学们用课文中的语言给画面配上文字。&rdquo 我先播放富春江&ldquo 水&rdquo 的画面，请同学们找出文中描写水的语句，并指导朗读，要求学生通过朗读，感受&ldquo 图文并茂&rdquo 通过指导学生有感情地朗读，感受课文语言的美，激发学生的学习兴趣。进一步让学生比一比是语言文字描述的情境美还是画面美，由此展开对课文语句意思的理解。在这一环节中，我采取对答的形式。一个学生读原文，一个学生根据自己的理解抓住语翻译句子。俗话说&ldquo 内行看门道，外行看热闹。&rdquo 这些不爱学习的学生，由看美丽的画面，逐渐地被我带进学习的氛围中。开始由欣赏画面的美，转向欣赏优美的语言文字。他们在不知不觉中开始感受思考，进而领悟评价。这样教学，课堂气氛十分活跃，学生们学习兴趣高涨，学生的思维频频迸出创造的火花，在不知不觉中不仅领悟了每句话的意思，并且在情境中也受到了美的熏陶。也许，这样的教学对于有些学校来说有点像摆花架子，花拳绣腿，太过浅显。可是在边远的农村联中，对于一群基础较差的学生来说，这是激发他们学习欲望的最佳途径。看着同学们认真的学习态度，十足的学习劲头，我尝到了成功的喜悦。

分类 [文化科学][]

出版日期 2011年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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