简介：＂所＂字结构是上古时期常见的体词性结构之一,前辈学者大多试图对它的功能进行统一解释,但缺乏对其内部差别的分析。本文以《史记》为主要语料,从形式上把＂所＂字结构分为＂所＋V＂＂所＋V＋者＂和＂所＋V＋N＂三类,调查这三种形式在《史记》中的表现,主要涉及句法位置、进入其中的动词的性质、转指对象的性质三个方面,并且通过与先秦和东汉文献的对比,探讨＂所＂的转指功能的历时变化。

简介：在古代汉语中,“以”是一个用途广泛,用法灵活的词,特别是“以”用作介词,与其它词语组成介词结构时,在使用上更有一些独特之处。现仅就这个问题谈谈自己的看法(为论述方便起见,把由“以”组成的介词结构,简称为“以”字结构。下同。)

简介：摘要某圆形露天屋顶花园32.0x32.0m，作用的荷载为20kN/m2，经综合考虑比较，决定采用大跨度实腹焊接H型钢井字梁承重屋盖。通过介绍结构方案的比选、支座和拼接节点构造，供设计人员参考。

简介：摘要外语积极学习指的是教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习的主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，怀着轻松愉快的情绪，积极参与动脑、耳听、眼看、口说、手写的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力，掌握英语知识、技能和熟练运用英语的能力以及发展情意、智力，从而使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。语言的本质观指的是语言的交际性、有声性、约定俗成性、信息载体性、思维工具性、生成性和情感性。以这理论为基础的外语教学法含有情意、情景、结构、规则、功能五大因素这五因素又处于相互联系的辩证统一的关系之中，所以把它叫作“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法。具体如右图“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志、在言语情景中（语境）进行对话，操练结构，点破、归纳语法规则和运用英语进行交际活动。

简介：针对2017年第五届全国大学生工程训练综合能力的命题“无碳小车绕8字组”的要求，对小车进行创新性设计，主要是转向机构设计。通过Adams软件强大的辅助功能进行参数化建模和仿真，对无碳小车运动轨迹计算仿真模拟，进而优化设计参数。利用Matlab软件对模拟数据进行分析，得出最佳结构设计。比赛实践表明，d、车结构设计合理，运行轨迹满足“8字形”轨迹的要求，运行平稳，能量损失少，设计方案正确，在竞赛中取得了不错的成绩。

简介：<正>请看下面两个英译汉的例子:1)Objectsthatdonottransferlightcauseshadows.不透光的物体会造成阴影。

简介：聊斋俚曲中的"煞(杀)"用在动词、形容词之后,表示一般性结果(非死亡义)和表示程度,后者又有表示极甚程度和假设性无限程度两种类型.从总体上说,"煞(杀)"表示一般结果和表示程度都源自相应的补充结构,但其中次类具体的形成方式则或有不同.

简介：摘要井字梁在建筑工程中主要应用于较大跨度结构当中，其可有效地提高楼盖的净高且便于建筑天棚装饰施工等，合理的井字梁设计对于发挥其在工程中的应用相当重要，本文通过对井字梁的平面布置、计算方法、配筋与构造等方面的阐述，总结其相关设计要点，探讨其设计心得，旨在为同行提供一定的参考价值。

简介：（一）想象起飞啦——天下文字样子多“奇奇，你听我念一首诗。”妙妙取出一本书，念开了——

简介：要想改变目前一年级道德与法治课活动失真、表达失真的现状,教师就要从'真'字入手,让课堂教学回归真实,在'真'活动'、真'表达中,让每节课都有增量,让教学效果化隐于形,让'一年级道德与法治课上与不上就是不一样'。

简介：在日常生活中,家长对孩子使用频率最高的一个字,大概就是“你”了——“你太不像话了!”“你真是槽透了!”“你应该……你不应该……”在一片“你你你”的批评、质问乃至斥责声中,孩子或惶惶然,或茫茫然,或愤愤然,效果都不怎么好。效果不怎么好的原因,固然可以从孩子自身去找。但是家长不太讲究教育艺术,恐怕也是其中的一个原因。试想,连珠炮式的“你你

简介：高三15班以优异的英语成绩，为同学们赢得了高考的成功，也留给我许多的思考。我更加坚信一句话：用心去关爱学生，学生肯定会进步；只要肯于付出，学生一定会走近成功。

简介：<正>《文物》1972年2期《湖北京山发现曾国铜器》一文中报道出土的一件铜鬲,铭文“佳黄□□用吉金乍(?)”。原文(?)作隶作鬲,然细审(?)字与鬲字不合,应隶为缶。乃宝字之省。《说文》:“宝,珍也,从它玉贝,缶声。”金文中宝字缶即作(?),如康侯鼎、服尊、效父毁、师(?)(皀殳)等。容庚《金文编》陶字云:“(?)父盉假(?)为宝”。郭沫若《两周金文辞大系图录

简介：九年义务教育六年制小学教科书《数学》第六册第三单元,向学生介绍了哪几个月是31天、哪几个月是30天以及二月份的天数之后,为了帮助小学生记住有31天的月价,书中介绍了一歌诀:“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”这里出现一个“腊”字,书中注释为“腊:腊月,这里指十二月。”笔者认为,此“腊”字

简介：<正>国赫彤同志在《白居易作品中的异读字浅析》(原载南京师大学报》社科版1987年第4期)一文中分析了白居易诗歌中的一字两读现象,文章条理清晰,简明扼要,但作者混淆了多音字(词)和异读字(词)两个概念。所谓异读字是指一个字在同一个词里有几个不同的读音,如今天北京话中:

简介：清朝金陵有一女诗人曾赋诗云：“为爱南山青翠色，东篱别染一枝花。”当时有位名叫龚炜的道友认为后一句用字似有生硬之嫌，提议去掉“别”字的右半边，将这一句改为“东篱另染一枝花”。众人皆称其改得绝妙，该女诗人遂认龚炜为“半字师”。

简介：摘要本文将“公民的法治素养”理解为公民在法治意识的指引下，对日常生活中所遇到的实际问题运用法治思维方式所形成的一种行为规范与处世态度。应用汉字“形、音、义”结合的特点，借用汉字“入”，“圈”的形与义来阐释当代中国公民的处世态度与行为规范。

简介：对联专著《动人两行字》一书,是无穷江月老师通过对许多对联的分析而进行的系统性专业论述。第一部分六章为总论,从人生、心灵、语言、意象、艺术、风格的层次,逐层推进,追寻对联打动人心的本质.

简介：清末切音字运动中,切音字提倡者以＂托古改制＂的方式从历史传统中为切音字寻求改革的资源和依据,同时亦＂步武日本＂,利用日本明治维新以来语言文字改革的成功经验为中国切音字改革作正面宣传。切音字运动中＂托古改制＂和＂步武日本＂的并行不悖,反映出了中国近代思想文化变革过程的一个普遍特征。

简介：某天分析完《鸿门宴》全文，突然有学生发问：我注意到一点，樊哙在一番陈辞后和张良坐在了一起，须臾，“沛公起如厕，因招樊哙出”，这里用了一个“招”字。而沛公出项羽营帐后，“项王使都尉陈平召沛公”，这里却用一个“召”字。我不解的是，同样是军事集团的首领在“唤人”，两处用字为何不一样呢？