简介：【摘要】：伴随现代医学教育理论的日益发展，妇科临床教学模式也在逐渐更新，为了更好地适应妇科临床学生的发展需要，需要不断探讨新的教学方法，在学生掌握理论知识的同时，还能够增强自身分析与解决问题的能力，不断提高学生的综合素养与实操水平。近年情景案例教学在妇科临床教学中逐渐取得良好成效，因此本次研究主要对情景案例教学法在妇科临床教学中的应用进展进行综述，以期为妇科临床教学提供参考。

简介：摘要：本研究旨在探讨精神科护理教学中案例教学法的应用。通过系统文献回顾和实地调研，本文分析了案例教学法在精神科护理教学中的实践效果及其影响因素。研究发现，案例教学法能够促进学生对精神疾病的理解和应对能力的培养，提高教学质量和学生的学习积极性。关键因素包括案例选择、教学方法、师资队伍建设等。然而，也存在案例资源不足、教学环境差等挑战。因此，本文提出了加强案例库建设、优化教学策略、提升教师专业素养等建议，以推动精神科护理教学的不断发展。

简介：摘要案例教学是参与式教学模式的一种形式。案例教学对于激发学生的学习热情,对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力起了重要作用。案例教学在教学实践中有很大的作用,但是也存在一定的问题,针对这些问题，笔者提出了改进案例教学的对策。

简介：病理生理学作为医学专业的一门核心课程,教学效果关系到学生基本素质和临床能力的培养。目前的案例教学模式虽对培养学生的自主学习、临床思维、分析问题的能力有重要意义,但仍有不足之处,抑制了学生的思维积极性,使学生的创造能力和个性得不到发展。如：（1）案例教学的契合点不够,仅仅是引入案例,之后仍是传统的教学模式,没有体现案例教学的核心优势,因此学生主动性差。

简介：摘要目的了解研究在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法对教学效果的影响作用。方法2018年1月开始在心血管内科护理教学中采用案例教学法，此次实验主要对2017年5月至2018年6月的学生进行研究，选取其中的84例学生进行研究。其中2017年5月至2018年1月实施传统的教学方法的学生为对照组，在2018年2月至2018年6月实施案例教学法的学生为研究组，分别包括42名学生。在学生学习之后，采用自制的评价表依据学生的表现对学生的学习效果进行评价，其中主要包括学生护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分。结果研究组学生的护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分与对照组学生相比均较高，数据对比研究p＜0.05。结论在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法可以有效的提高学生护理知识掌握程度、护理技能以及对案例分析能力等，进一步的提高学生的护理质量等，有利于学生在之后的护理工作中利用，因此可以在教学工作中进行推广与利用。

简介：摘要：现阶段医学院校进行中医针灸教学期间，受到庞杂教学内容、落后教学方法等因素的影响，导致该门课教学效果较差，学生成绩不理想及针灸实践能力欠佳，所以针对此种情况，需要中医专业针灸学教师对于该门课的教学工作予以高度关注。结合学生的学习水平，积极采取新型的教学法 -案例教学法，展开中医针灸学教学，从而有效提升该学科的教学水平与效果。基于此本文对案例教学法的相关内容进行了概述，并对该教学法在中医针灸学教学中的具体应用情况作以了深入的探究分析，希望可以为后续其他医学院校开展的基于案例教学法的中医针灸教学提供参考经验。

简介：摘要目的研究和分析案例教学法在耳鼻喉科教学中的应用。方法将90名学生分成两组，采用传统教学方式的对照组和采用案例教学法的实验组，经过学习耳鼻喉科教学内容后进行测评和问卷调查，对比两组学生最终结果，并将所得数据进行统计学分析。结果实验组测评结果高于对照组，且问卷调查各项目均优于对照组。结论案例教学法应用于耳鼻喉科教学中，能提高学生自主学习能力，培养系统的疾病认知，养成良好的临床条理思维。

简介：

简介：[摘要]目的：探究案例式立体教学在烧伤科临床见习教学中的应用成效。方法：选取某院80例烧伤科临床见习生，随机分为对照组和观察组，每组40例。结果：观察组的结果均优于对照组（P

简介：【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日～2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生，对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组，对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组，比较两组实习生教学后考核（理论、实操）成绩，两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组，且教学满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳，能够有效提升实习生教学后的考核成绩，该教学方式更能被实习生所接受，提升其教学满意度，具有较高的临床教学应用价值。

简介：摘要：临床带教学习是学校教育的延续,有利于帮助护生将理论向临床实践过渡。作为临床护士，不仅要终生学习，也要施教于人，有义务更有责任不断提高护理带教水平。临床案例教学法的授课模式紧紧围绕临床案例，理论联系实践，有利于实习护生的思考和参与，值得推广。本文针对临床案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用意义和具体应用策略进行分析，希望更好地推动泌尿外科护理带教质量的提升。

简介：摘要：目的 对案例教学法在胃肠外科学教学中的运用情况进行研究。方法 本研究中选取了2019年5月至2020年5月期间我院胃肠外科中进行学习的30名学生作为对照组，同时选择了2020年6月至2021年6月期间我院胃肠外科中进行学习的30名学生作为观察组，对照组中的学生实施传统的教学方式，观察组中的学生实施案例教学法的教学方式，对两组中患者的考试成绩情况以及对教学工作的满意度进行对比。结果 两组当中学生的入科考试平均分对比之后不具有意义（P＞0.05）；对照组中学生的出科考试分数低于观察组，且观察组中学生的总合格率均高于对照组，两组当中数据进行对比之后有意义（P＜0.05）。对照组当中学生对教学工作的总满意度低于观察组当中学生，两组当中数据进行对比之后有意义（P＜0.05）。结论 在胃肠外科教学当中实施案例教学法能够显著提升学生的专业能力、学习自主性以及综合能力，值得推广。

简介：摘要：目的:探究临床案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法:选取2020年1月—2021年1月前来我院实习的30名护生,将其随机分为对照组与研究组,每组

简介：【摘要】目的：探讨呼吸内科临床护理教学中应用案例教学法的价值。方法：本院呼吸内科收治的56例临床实习护士生为研究目标，以电脑随机法分为观察和对照两组，各组分别应用案例教学法、常规教学法等，记录两组教学数据且分析。

简介：摘要：目的 分析基于案例学习教学方法在口腔修复工艺教学中的应用。方法 通过随机选取我校口腔修复工艺专业学生200名，随机分组采取不同方法教学，分析案例学习教学方法在口腔修复工艺教学中的应用效果。结果 实践研究发现基于案例学习教学的学生积极性充分被调动，学习成绩明显更高，并且学生对专业教学满意度更高。结论 基于案例学习教学方法在口腔修复工艺教学中的应用具有显著的应用效果。

简介：[摘要] 目的 分析案例教学法在泌尿外科临床护理教学中对带教教学质量产生的影响。方法 将2020年1月-2023年11月我科接受护理带教的护生100名进行分析，依据教学模式的差异分组研究，对照组实施常规护理，观察组实施案例教学法，比较带教教学质量。结果 观察组带教教学质量优于对照组（P＜0.05）。结论 案例教学法在泌尿外科临床护理教学中可以有效提高护生的学习兴趣，帮助其更深入地学习专业知识。

简介：【摘要】：目的：探讨在临床神经外科教学进行案例分析的效果。方法：选择在我院进行学习的本科医学实习生 60例作为研究对象，以抽签法的方式将其分为参照组和研究组，分别为 30例。参照组行传统的教学法，研究组在参照组的基础上加行案例分析教学法，对比两组期末考试成绩总分以及满意率。结果：研究组的期末考试总分以及满意率均优于参照组，组间具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在临床神经外科教学的过程中，进行案例分析教学法，能够培养学生主动学习的能力，提高整体思维和知识面，能够在今后更好的应用在临床实践上。

简介：【摘 要】目的：研究血管外科手术风险管理教学过程中应用案例教学法的作用。方法：选取2022年1月-2023年1月间在我院实习的52例实习生作为研究对象，采用抽签发将其分为实验组和对照组，对照组接受常规教学，实验组则采用案例教学法，对比两组实习生的考核成绩和教学满意度差异。结果：实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要明显高于对照组，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：案例教学法可有效提升血管外科手术风险管理教学质量，能够促进实习生考核成绩和教学满意度的提升，应用价值较高。

简介：[摘要] 目的 探讨在妇科护理教学采用案例讨论法的应用效果。方法 选取我院2021年7月-2022年3月期间妇科实习护理人员（共30例），作为参考对象。分为对照组和观察组，对照组15例，观察组15例，对照组实施普通教学方法，观察组实施案例讨论法，根据所得数据，对比两组实习护理人员的考核成绩情况以及带教模式质量评价。结果 采用案例讨论法以后，观察组实习护理人员妇科考核成绩优于对照组（P

简介：【摘要】目的：将案例教学（CBL）与模拟操作教学模式联合应用在肛肠科护理实习生的日常带教中，并对该方法的应用效果进行探讨。方法：在我院肛肠科中，随机调取60名报到时间为2021年1月～2022年1月的实习生作为研究样本，后续研究以双盲法为原则，将其平均分为对比组（常规教学）与分析组（CBL+模拟操作教学），比较2组的期末考核成绩与教学满意度。结果：分析组实习生的期末考核成绩与对教学模式的满意度显著高于对比组，组间差异明显（P<0.05）。结论：CBL与模拟操作教学模式的有效应用，可显著提高肛肠科带教质量，值得广泛在临床推广。