简介:摘要目的针对急诊抢救室中留观的危重症老年患者在护理过程中遇到的风险进行因素探析,并总结应对策略。方法择取2014年3月到2014年9月本院收治的50例老年危重症患者,按照护理模式的差异进行随机分组,25例患者归入研究组,全部行以综合护理;另外25例患者归入参照组,全部行以常规护理。将两组老年患者的并发症发生率、最终生存率以及护理的风险因素行以对比。结果就生存率而言,两组老年患者不存在显著差异(92.00%和84.00%),P>0.05,无统计学意义;就并发症发生率而言,两组老年患者则有着显著的差异(研究组0.00%和参照组24.00%),P<0.05,差异有统计学意义。风险因素包括①护理操作失范、②护理人员职业素质和专业技能偏低、③对患者基本情况了解得不够透彻。结论通过培训等方式提升护理人员的综合素质与技能,完善内部机制,可以在很大程度上规避急诊抢救室中留观的危重症老年患者所遇到的护理风险,对于提高患者的治疗护理效果具有非常显著的意义。
简介:摘要目的探讨护理延伸服务对乳腺癌患者术后化疗健康知识掌握情况及生活质量的影响,为乳癌患者术后化疗的健康教育及护理提供指导性建议。方法选取乳腺癌术后化疗患者122例,按照随机数字表法分为观察组61例和对照组61例,对照组给予一般常规护理干预措施,观察组给予护理延伸服务,采用自行设计的乳腺癌术后放疗患者健康知识水平调查问卷及乳腺癌生活质量量表(QLSBC)对护理干预前后进行调查。结果观察组与对照组相比,其患者出院后基本化疗知识、皮肤反应、骨髓抑制、消化道反应与饮食营养及功能锻炼等健康知识掌握程度明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);且患者在出院后其生活质量评分明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);患者按时服药、按时锻炼、按时复诊、合理饮食等遵医行为指标均明显改善,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对乳腺癌术后化疗的患者采取护理延伸服务,可提高患者健康知识掌握程度,促进患遵医行为,提高患者生活质量。
简介:摘要新课改对数学教学提出了新的要求,要实现高效课堂。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂,能提高课堂效率,减轻学生负担,满足学生发展需要,满足人民群众对优质教育的需求,这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦想。