简介:【摘要】目的:探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法:选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象,分为2组,试验组给予CBL联合PBL教学模式,而对照组给予常规教学模式,比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果:试验组的考试成绩远远高于对照组(P
简介:摘要:目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间,选取60例进行实习的护生,将其研究对象划分,建立试验组30例、对照组30例(经由随机数字表法选取)。此次研究中的试验组受试者,以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施,常规教学模式为对照组受试者,具体的干预措施。结束教学干预之后,比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后,所得研究数值教学满意度,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05);所得研究数值考核成绩,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中,所得干预的评估结果更好。
简介:【摘要】目的:探究在过敏反应科实习护士过敏性休克急救培训中应用经验学习圈理论的效果。方法:本次选择的研究对象为我院过敏反应科2018年8月到2020年8月在岗的80例实习护士,随机将80例实习护士分为案例组与学习圈组两组各40例。案例组采取案例教学法进行培训,学习圈组采取经验学习圈理论进行培训。比较两组护士的理论考核成绩、急救技能考核成绩以及对培训方式的评分。结果:案例组护士的理论成绩以及急救技能成绩均低于学习圈组的护士(P<0.05)。案例组护士的促进理论联系实际评分、提高发现问题与解决问题的能力评分、提高团队协作能力评分、提高急救护理能力评分、调动学习积极性评分以及总分均低于学习圈组的护士(P<0.05)。结论:通过采取经验学习圈理论对过敏反应科实习护士进行培训,能够有效地提高护士的理论以及急救成绩,经验学习圈理论得到了护士的肯定,该培训方式值得广泛的应用。
简介:[目的]探讨体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用效果。[方法]便利抽取既往未注射过胰岛素的2型糖尿病病人400例,按入院时间分为对照组和干预组各200例,对照组采用常规教育方式进行住院期间及出院后糖尿病及胰岛素注射技能教育,干预组在此基础上进行体验式学习。比较两组出院时及出院6个月后糖化血红蛋白值(HbA1c)、胰岛素笔注射技能得分、病人胰岛素注射部位的疼痛评分。[结果]两组病人出院后6个月HbA1c、胰岛素注射技能得分、胰岛素注射部位疼痛评分比较差异均有统计学意义(P=0.000)。[结论]体验式学习能提高2型糖尿病病人胰岛素注射技能、降低胰岛素注射的疼痛感,有效降低HbA1c水平。
简介:【摘要】目的:研究于中医内科护理教学中行启发式临床医学教学模式(PCMC)+基于问题的学习模式(PBL)的效果。方法:选取2021.02-2022.02于本院中医内科实习的70名护生,随机均分护生,对照组(35名)、观察组(35名),前者行传统教学,后者行PCMC+PBL教学,对比分析两组护生考核成绩、护理教学质量。结果:相较对照组护生,观察组护生考核成绩、护理教学质量评分更高(P<0.05)。结论:在中医内科护理教学中,行PCMC+PBL效果理想,可促进护生考核成绩、护理教学质量提升,推广可行性较高。
简介:摘要:目的:分析研究综合护理干预在急性上消化道出血患者护理中的应用及 对降低二次出血及并发症发生率。方法:将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的80例急性上消化道出血患者作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(40例,予以常规护理)、观察组(40例,予以综合护理),比较并发症发生率、二次出血发生率。结果:观察组患者和对照组患者的并发症发生率2.50%、17.50%对比差异显著,P<0.05。观察组患者和对照组患者的二次出血发生率2.50%、15.00%对比差异显著,P<0.05。结论:在急性上消化道出血患者护理期间,通过予以综合护理,并发症减少的同时有助于降低二次出血发生率,很大程度上提高了护理水平。
简介:[摘要] 目的:探究诺拉生联合高剂量阿莫西林二联大剂量方案与含铋剂标准四联方案清除幽门螺杆菌疗效,为临床实践提供理论参考依据。方法:选取2021年1月-12月在我院收治的100例幽门螺旋杆菌感染患者作为研究对象,依据治疗方法分为观察组(50例)和对照组(50例)。观察组接受伏诺拉生联合高剂量阿莫西林治疗,对照组接受含铋剂标准四联方案治疗。比较两组患者的根除率及不良反应。结果:观察组根除率为96.0%高于对照根除率86.0%(P<0.05);观察组的不良反应发生率高于对照组,但差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论:诺拉生联合高剂量阿莫西林二联疗法在幽门螺旋菌感染根除治疗中临床效果较好,但其安全性仍需进一步评估。
简介:[目的]探讨护理本科生自主学习准备度与问题解决能力的关系,进一步考察学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力之间的中介作用。[方法]采用自主学习准备度量表、学业自我效能感量表、问题解决调查问卷对天津市某医科大学429名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生自主学习准备度得分为149.98分±15.73分,学业自我效能得分为76.26分±8.16分,问题解决能力得分为85.14分±10.08分。护理本科生自主学习准备度与学业自我效能感、问题解决能力呈正相关(P〈0.01),自主学习准备度对问题解决能力的提高有直接影响作用,学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力的关系中具有部分中介作用。[结论]护理教育者在培养护生自主学习以及问题解决能力的同时,应注重自我效能感在护生学习中的积极作用,使他们在完成学业时更有信心。
简介:【摘要】目的:通过观察使用二甲双弧基础上,结合胰岛素治疗2型糖尿病患者过程中发挥的实际作用,希望为提升临床治疗质量提供一些思考。方法:此次研究时间跨度为2021年10月-2022年8月,选取来我院进行治疗的60例2型糖尿病患者作为样本内容,随机分为对照组和观察组,每组患者30例。两组患者均使用胰岛素常规治疗方式,在此基础上,观察组结合二甲双胍进行治疗。通过跟踪调查,将两组患者实施不同治疗模式之后的糖脂代谢水平、血液流变学指标进行对比。结果:通过相同疗程,依据统计结果显示,观察组患者糖脂代谢水平和血液流变学指标变化均要优于对照组(P<0.05)。且两组数据差别存在显著区别,具有统计学意义。结论:基于胰岛素,结合二甲双弧治疗2型糖尿病患者,可以有效改善患者糖脂代谢水平和血液流变学指标变化情况,对于提升患者恢复质量发挥着巨大的优势,具有研究应用的价值。
简介:目的探究以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果。方法对102名本科护生教授急救护理学时,采用以概念图为辅助工具的团队合作学习,并配合情景教学的教学模式,在干预前后采用课堂参与问卷、团队价值问卷、自主学习问卷,以及干预后采用情景教学效果评价问卷,通过自身前后对比进行效果评价。结果干预后护生的自主学习和团队价值总分分别是(72.0±8.4)分、(64.6±8.7)分,均高于干预前的(68.5±10.9)分、(62.1±8.9)分,差异均有统计学意义(P〈0.05);情景教学效果反馈显示,以概念图、情景教学为基础的团队合作学习对促进有效团队合作(3.9±0.9)分、促进学习积极性(3.8±0.9)分、改善理论知识应用(3.8±0.9)分、提升临场应用能力(3.8±0.9)分、提升解决问题能力(3.7±0.8)分及自信心(3.6±1.0)分,但不足之处是23.5%的本科护生认为本教学使得本科护生知识储备不够或学到的知识不够全面,17.6%的本科护生认为练习不够,15.7%的本科护生认为情景不够真实,10.8%的本科护生认为本教学费时费力。结论以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学教学中能提高本科护生自主学习能力和团队价值,激发本科护生学习动机,加强团队合作和沟通,提升临床护理综合能力,并且为今后教学发展的方式和策略提供依据。