简介：摘要目的探讨个性化迁移计划模式对ICU肿瘤患者家属迁移应激的影响。方法选择2018年5月至2019年4月本院从ICU转入普通病房的肿瘤患者家属120例为研究对象，根据收治时间先后依次分为干预组（2018年5月至10月收治）和对照组（2018年11月至2019年4月收治），各60例。对照组实施常规转运护理，干预组在对照组基础上实施基于迁移联络护士为主导的个性化迁移计划模式；记录患者平均住院时间、48 h重返ICU率、并发症发生率；分别采用ICU家属迁移应激量表、状态焦虑量表，评估ICU肿瘤患者家属的迁移应激水平、应激状态下焦虑水平；采用中文版家属照顾能力量表评估家属照顾能力。结果干预组患者平均住院时间、48 h重返ICU率、并发症发生率均低于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；干预前，两组患者家属迁移应激水平比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；干预后，干预组患者家属的迁移准备、家属压力、患者自护能力、迁移满意度、迁移应激总分分别为（21.62±4.68）分、（14.21±3.79）分、（8.35±0.59）分、（7.66±1.09）分、（51.56±9.87）分，均明显高于对照组（17.76±4.32）分、（10.10±2.80）分、（7.82±0.50）分、（5.32±1.05）分、（40.53±8.80）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；转移前，两组家属转移性焦虑水平比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；转移后，对照组家属转移性焦虑水平为（35.98±4.21）分，明显高于干预组（29.02±3.86）分，差异有统计学意义（P＜0.05）；干预前，两组患者家属照顾能力比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；干预后，干预组患者家属适应照顾角色、应变及提供协助、处理个人情绪、评估家人及社区资源、调整生活满足照顾需要、照顾能力总分分别为（4.50±1.23）分、（5.19±1.72）分、（3.49±2.03）分、（4.27±0.95）分、（4.37±1.08）分、（22.36±3.80）分，均低于对照组（8.49±2.55）分、（7.32±4.29）分、（5.82±2.20）分、（5.23±0.79）分、（7.29±1.15）分、（33.28±4.23）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论基于迁移联络护士为主导的个性化迁移计划模式，能有效改善ICU肿瘤患者的临床状况，显著降低患者家属的迁移应激水平及转移性焦虑水平，全面提升患者家属的综合照顾能力，积极促进患者预后。

简介：[摘要]：布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。“发现——迁移”是符合布鲁纳教育理念的教学模式。该学习模式重点在发现，教师在教学中可以丰富发现材料，激发学生的发现动机，也要注重基于“发现”和“迁移”教学活动的设计。本文列举了一些教学案例，帮助读者熟悉该教学模式的教学设计

简介：【摘要】随着新课程改革的发展，我们国家的教育要求不断发生变化，在语文教学方面也提出了新的要求。语文教师在教学时要以点拔学生自学为起点，以实现迁移创新为重点。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体地位，引导学生自学语文内容，这样可以使学生提前了解课堂上要讲授的语文知识，继而能够有目的的进行学习。当然，在教学过程中，教师要注重培养学生的求异思维，使学生的思维发散，从而能够更好地学习语文知识。

简介：【摘 要】在数学教学中，教师对学生进行知识传授的方式方法有很多，其中之一就是培养迁移能力。通过实际案例详细论述转换思想的运用和迁移，促进培养学生自学能力、操作能力、问题解决能力和创新思维的发展。

简介：摘要：如何通过教学方式的创新,更好的强化小学数学课堂的教学教学，教学活动的规划需要关联知识内容，更好的落实知识迁移，提升正向能量的作用发挥，改变学生在课堂中相对被动的状态，逐步优化当前教学活动开展表现形式，增强学生对于知识点内容的理解；另一方面，迁移是具有竞争优势的学习方法，有利于培育学生的思维探究能力，帮助学生打下坚实的知识基础，加深学生的记忆能力。本文以小学数学教学为例，探究如何更好的运用知识迁移，期望在提升课堂教学效率的同时，更好的推进我国教育事业延伸。

简介：

简介：摘要：随着我国教育体系的逐步完善和教学理念的更新，新时代的小学数学教育更加强调学生思维能力的培养和综合素养的提升。因此，如何帮助学生梳理数学单元知识之间的关系，培育学生的数学知识迁移能力，真正教给学生数学思维的方法，也成为了许多数学教师所研究的一个重要课题。基于此，本文将结合自身的数学教育实际经验，深入研究基于迁移能力培养的小学数学单元教学策略。

简介：摘要：叶圣陶先生说“教是为了不教”，这说明教学的过程中要注重培养学生的迁移能力。就目前的教学过程中迁移能力的培养还停留在经验层面，教师可以通过改变观念、优化认知结构以及提高学生抽象概括能力促进学生迁移能力的提升。

简介：摘要：当前初中数学新课改的主要目标是提升学生的数学核心素养，着重于学生能力的培养，迁移能力是数学学习过程中的一种重要能力，迁移能力属于解决问题的思维能力，是数学学习的核心的能力。也关系到学生后期的学习和生活实践。迁移能力的培养不是一蹴而就的，与学校教育密切相关，本文在前期探讨的影响初中数学迁移能力因素的基础上，针对当前学校在数学迁移能力教育中存在的问题进行了分析，提出了数学迁移能力培养的一些策略。

简介：【摘要】数学的学生能够产生浓厚的学习兴趣，更加关注现实生活中的数学问题并能解决问题，形成有效的数学思考，学会思考的学习活动才是真实发生的。本文从提高学生数学学习的自主与开阔的角度，以增强解决生活数学问题的能力。探索出一套有创造性能培养思维发散提升的策略，使得学生学习不再死板，变革学生的学与教师的教。教师需要具备挖掘内容素材的眼光，精准定位学生的学，能让更多有意义的数学活动丰富课堂。

简介：

简介：摘要：为了能够有效解决企业应用系统安全平稳进行迁移，因此在实际应用过程中需要分析相应的应用系统，选取多种系统进行研究，制定相应的云迁移方案,为企业应用系统的云云环境迁移提供相应的建议,不同的企业应用系统可以采取不同的云迁移方案,才能够有效实现各种相关数据的安全迁移。

简介：摘要：每一门语言都有自己的语法与语言习惯，因此学习外语时母语的语法和语言习惯会不可避免地对第二语言的学习产生影响。通过分析母语迁移的理论，教师应正确认识母语对学生的负迁移影响，促进语言的正迁移，提高学生的二语学习效果。本文以中国学生学习英语为研究对象，探讨母语习得对英语习得的积极影响和消极影响。

简介：

简介：【摘要】新课改的不断深化和素质教育的发展对当前阶段的教育界产生了极大的影响，尤其体现在小学数学教育中。小学数学的目标是对学生们兴趣和能力的培养，而迁移能力便是学生必须掌握的能力。数学思维是小学数学教育的核心与绝对重点。基于此，本文探究了培养学生思维能力的重要性、影响迁移使用的因素以及培养学生迁移思维能力的策略，对小学数学教育提供借鉴和指导。

简介：摘要眼内硅油填充术是视网膜脱落的一种常用治疗方法，术后的并发症以白内障、眼压增高、角膜病变及硅油乳化等比较常见，而眼内硅油自玻璃体沿着视神经迁移入脑室系统则极为罕见，并很容易被误诊为脑室出血、胶样囊肿等。笔者现围绕眼内硅油脑室系统迁移的概况、迁移途径、临床特征、影像学特点及治疗转归情况等展开综述，以期提高临床同道对其的认识。

简介：摘要：沥青拌合站迁移工程是建筑生产阶段的关键内容，容易产生较大的安全责任事故，在生产作业中如果不遵循规章制度和操作流程将会导致工作人员的生命财产安全受到威胁，因此提高操作人员的安全意识，尽量避免安全事故的发生，成为沥青拌合站迁移工程安全措施分析的主要方向，让严格的制度和技术操作流程成为保证从业人员安全性、自觉性的重要前提，为沥青拌合站迁移工程的发展打下坚实的基础。

简介：摘要：随着深度学习理念的不断推进，为了能够使小学数学教学符合深度学习目标，教师必须积极拓展小学生的思维方式，通过思维迁移的教学理念，创新多元化的教学方式，丰富小学生的创新思维能力，利用探究式活动来加深学生对数学知识的理解，从而满足深度学习要求，对小学生未来数学知识学习起到了重要作用。

简介：摘要目的探讨miRNA-26a（miR-26a）作用于靶向基因HMGA2在肝癌细胞增殖及迁移中的作用及其机制。方法收集2018年9月至2019年9月经温州市中医院病理证实的肝癌组织标本（n=30）及其癌旁正常组织标本（n=30）。将miR-26a模拟物、对照模拟物（miR-Control）、HMGA2 siRNA或阴性对照siRNA（Control）转染人肝癌细胞株HepG2或Huh-7细胞。采用逆转录-定量聚合酶链反应（RT-qPCR）检测miR-26a在肝癌组织中的表达情况。采用MTT试验和划痕试验测定细胞增殖和迁移能力。采用RT-qPCR和Western blot检测miR-26a与高迁移率组AT-hook 2（HMGA2）mRNA的表达情况。通过生物信息和荧光素酶报告基因分析miR-26a与HMGA2 mRNA的作用关系。结果RT-qPCR结果显示，肝癌组织miR-26a表达水平为（0.11±0.02），较正常组织样本表达量的（0.25±0.03）明显降低（t=21.268，P<0.05）；Ⅲ+Ⅳ期miR-26a表达水平为（0.05±0.01），明显低于Ⅰ+Ⅱ期miR-26a表达水平的（0.09±0.01）（t=15.491，P<0.05）。细胞实验表明，miR-26a组在Huh-7［（3.10±0.30），（4.10±0.40）］和HepG2［（3.08±0.31），（4.11±0.40）］细胞中，相比于对照组［（3.90±0.40），（5.50±0.60）；（3.92±0.41），（5.49±0.58）］增殖能力降低（t=8.764、10.634，11.148、10.728，均P<0.05），迁移能力［（0.50±0.06），（0.65±0.07）］相比于对照组［（1.00±0.10），（0.96±0.10）］同样明显降低（t=23.483、13.910，均P<0.05）。生物信息学和体外实验表明，HMGA2是miR-26a的直接靶点。恢复miR-26a模拟转染细胞中HMGA2的表达，相比miR-26a组［（0.24±0.02），（0.31±0.03）；（0.45±0.05）］，可明显逆转miR-26a对肿瘤细胞增殖和迁移的抑制作用［（0.31±0.03），（0.40±0.04）；（0.93±0.08）］（t=10.634、9.859、27.868，均P<0.05）。结论miR-26a通过直接靶向HMGA2抑制肝癌细胞的增殖和迁移。miR-26a异常降低及其靶点HMGA2升高可能是参与肝癌发生、发展的重要因素。

简介：摘要：本文论述了迁移理论的概念及相关的分类，依托迁移理论去研究体操动作技术存在的客观规律，以此来指导体操动作技术的相关训练活动，为体操动作技术的教学朝着科学化、合理化的方向发展指明了正确的道路。本文通过对体操动作技术迁移规律的理论进行研究和探讨，帮助体操动作技术进一步提升。