简介：【摘要】本文以浙江省内三所高校日语专业93名学生为主要研究对象。访谈和问卷调查的结果显示新冠疫情期间学习动机类型分为“自身兴趣浓厚”型、“学习情境影响”型、“学习成绩促进”型、“出国留学深造”型、“个人发展”型、“随遇而安”型。因为学习计划无法顺利进行导致新冠疫情期间日语学习者的自我认同程度一般。日语学习者的自我认同感越强烈，则学习动机强度值越大。提高日语学习者的课堂参与意识，激发日语学习者的学习兴趣，可以激发日语学习者的学习动机。

简介：摘要：本研究以来自三所高校的 280名日语专业大一至大四的学生为对象，实施了问卷调查，探讨了日语专业本科生学习动机的现状。研究结果显示：（ 1）日语专业本科生整体学习动机水平较高。（ 2）学习动机类型中，个人发展动机的均值最高。说明个人发展动机已经成为日语学习者的主要动机。（ 3）日语课堂学习动机、内在兴趣动机的均值也达到 3.0以上，仅次于个人发展动机。（ 4）信息媒介动机和外部要求动机的均值相对较低。

简介：本文旨在探析日语专业大学生日语学习动机的类型、动机的影响因素及影响因素之间的交互作用。对中国大连外国语大学的388名日语专业大学生进行了日语学习动机的测试调查。调查问卷的结果表明：（1）日语专业大学生日语学习动机可分为六种类型——工作及自我提高型动机、学习情境型动机、娱乐型动机、成绩型动机、出国型动机和文化型动机;（2）动机类型与被试者的基本情况因素存在显著相关关系,被试者的年级、被试者是否曾到日本留学、被试者的日语水平三个自变量对不同类型的日语学习动机有显著的主效应,认知风格对动机类型没有显著影响;（3）被试者的年级与被试者的日语水平之间、及被试者的年级与被试者的认知风格倾向之间均存在显著的交互作用。本研究从实证角度进一步丰富了日语学习动机的理论体系,为日语教学设计及培养方案制定提供了有益的借鉴和参考。

简介：'和制汉字'是语言符号系统中的一种符号,它符合符号学对于符号的定义,具有符号的符号学特征。从符号学的角度来看,'和制汉字'这种符号的所指是其'字形',能指是其'字义'。所指和能指的结合,构成了符号,即字形和字义的结合,构成了'和制汉字'这种汉字符号。从字形和字义的分析来看,使'和制汉字'的字形和字义结合在一起的动机是标志性动机。

简介：

简介：文章以Deci的动机理论为依据,采取定量研究的方法对忻州师范学院外语系112名大四学生的日语学习动机进行了调查研究。研究结果表明:(1)英语专业学生的日语学习动机水平属于中等,与内在动机相比,他们的外在动机较强烈。(2)英语专业学生的日语学习动机与学习成绩呈显著正相关。(3)优差生在日语学习动机上有显著差异,优生的内在和外在动机均高于差生。

简介：在日语学习的初级阶段,很多人感到无从下手,不太知道怎样才能更有效地学好日语,本文就其学习方法做些说明。

简介：〔摘要〕学日语并不难,难是难在你有没有信心学好日语,有没有恒心学好日语。如果三天打鱼两天晒网的话,我劝你还是趁早死心,在语言世界里没有任何的捷径,有的只是艰辛和不懈的努力。

简介：

简介：动机是影响外语学习者学习成效的关键因素。但当前，我国鲜有学者对高职院校学生的日语学习动机进行研究。本文在对高职院校日语专业学生的日语学习动机进行数据分析的基础上，探索激发学生学习动机的日语教学策略，以期为高职院校的日语教学提供参考。

简介：摘要：近年来高考日语生的规模不断扩大，分布在我国大部分省、自治区和直辖市，高考日语的社会认知度不断提高，受到的关注也越来越多。从近五年的数据上来看，选择日语作为高考外语考试科目的考生数在2017年超过16000人，2018年超过23000人，2019年超过48000人，2020年超过120000人，2021超过240000人。从数据上可以直观地看出，高考日语的热度逐年攀升，受到了越来越多考生的青睐。那么这样一个数量快速增长的学生群体，在中学阶段的日语学习情况如何?用日语参加高考是否影响了他们高考志愿的填报?是否需要教师、学校及教育主管部门提供相应的帮助?带着这样的疑问，笔者面向已升学的日语生制作并发放了关于“中学日语学习情况”的调查问卷，目的在于了解日语生在中学期间的日语学习情况。期待基于问卷结果分析，给中学日语教师及中学学校提供一定的参考，并帮助正在中学学习的日语生规划和管理学习生活。

简介：摘要日语学习是一个漫长的过程。学习日语不仅需要充分利用课堂时间，还需要在课堂上自学才能真正掌握语言。随着教育的不断改革，教学主体正逐步由教师转变为学生。如何提高学生独立学习日语的能力越来越受到教育工作者的重视。互联网的快速发展不仅促进了其他行业的发展。如今，越来越多的学校使用互联网来推广更加灵活，独立和个性化的学习方式。互联网加外语学习不受位置和时间的限制。个性化学习提供了更多的可能性。

简介：摘要：流行语是一种与时代紧密结合的语言特色，它具有强烈的时代性，同时又具有广泛的趣味性和生活化特征。因此在日语的学习过程中，可以利用日语流行语来激发学生对日语的学习兴趣，同时还能够将语言的时代特色与区域特色、生活特色等融入到日语学习中，这样有利于促进学生日语学习的积极性。

简介：摘要数学学习动机的来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。学生的求知欲、学习兴趣等内部学习动机因素会促使学生积极主动地学习数学；在数学教育活动中，学生内部的学习动机是勿容置疑的，与此同时，我们也不能忽视外部学习动机的作用，数学的外部学习动机使学生已经形成的数学内部学习动机处于持续的激起状态。

简介：语言学理论日新月异的发展使我们看到了传统语言研究的局限性，同时也为我们多角度地深入研究语言问题提供了更有力的理论指导和支持。语用学理论使我们认识到：只有将言语行为置于语境之中，注重语言使用者的因素去考察其语言功能，才能获得语言的实际功能。而从认知语言学的角度看，语言符号是人类认知系统在长期进化过程中所形成的概念系统的体现，

简介：以日语专业学生为对象进行问卷调查，研究性别和年级因素对学生的日语学习信念的影响。调查结果显示：分别有6个项目在“性别“和“年级”因素上存在显著差异。

简介：摘要：流行语作为时代发展的一种标志，其内容往往和时代背景紧密相关，通常都具有浓厚的生活气息并蕴含一定趣味性，因而在人们生活工作实践中，流行语的使用频率往往较高。由此出发，可以结合日语流行语学习来强化学生对于日语学习的兴趣，并通过流行语在课程学习内容中融入人文气息。

简介：摘要：近年来，随着全球一体化，中日两国的交流也更加频繁，学习日语的人也在逐年增多。 笔者根据自身研究情况将日语动漫融入日语学习中，探讨日本动漫文化及对于日语专业学生的听力、单词、语法等方面的作用，并进一步探讨对于日语学习者的双面影响。

简介：摘要情感心理学清楚地表明，只要有心理活动，就一定伴有情感的存在，并贯穿于人的一生。情感不但会激发人类本能活动，还会影响人们的社会学习和创造力。它是我们行为的内动力，因此我们绝不能忽视这种非智力因素——关注学习中的情感。当学生的整合动机正在形成和培养的时候，情感会给他们带来直接影响。所以，本文主要讲述在我们的英语教学中，更多关注情感因素，让学生保持健康乐观的情感，并围绕如何保持学生的学习动机和发展他们在英语学习中的兴趣展开了讨论。最后得出结论只有这种情感与知识交融的教学模式才会让学生在轻松良好的教学氛围中获取知识和培养情感。

简介：没有明确的动机。便没有自觉的行动。动机是行为的动力，会促使人们从没有兴趣而生发起兴趣．会促使人们不怕困难去争取成功。语文学习也一样。在本栏目第四期“服务学生”我们已经明确，激发动机是语文教师在每一项教学活动中都不可缺失的专业工作。本期我们进一步具体深入地认识这一工作。