简介：摘要：初中学生正处于探索世界、知识增长迅速的年龄段，极易被外界新鲜事物分散注意力。因此在学习过程中，教学方式的采用对学生学习具有至关重要的作用。每个学生的注意方向与特点各不相同，如果教师没有针对学生的特点对教学方法进行恰当的引导，会造成学生对学科的认知与了解有偏差，导致课堂注意力不集中，长以此往，成绩下滑，容易对学习失去兴趣，由此一来就形成了恶性循环。因此，教师在教学过程中，要能够明确学生个体之间的差异类型，并根据不同的差异类型，制定差异化的教学目标，设计差异化的课后练习，在循序渐进的过程中创造一个适合每个学生的学习空间，营造一个良好的学习氛围。

简介：摘要：差异化教学指在现有教学支持下，注重分析学生之间的个性差异，按照学生自身学习特点、性格，展开针对不同学生的数学教学，实现教学“因材施教”的作用。差异化的教学可以让学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力，进而对数学学习产生浓厚兴趣。基于此，本文章对初中数学教学中差异化教学方法的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：

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简介：摘要:“性格决定命运，气度决定成就，思路决定出路，细节决定成败”。虽然我们很难改变自己的性格，但是我们可以做一个有心人，勤于思考，善于总结，从平凡的事情里总结不平凡的道理，丰富自己的大脑。

简介：摘要： 数学，是小学教学里的一个重要的科目，学习数学，对于培育学生的逻辑思维、实践能力和解决问题的能力都有很大的帮助，但是对于很多学生而言，数学是一个相对比较难学习的 学科 ，由于 其 理论知识 相对比较 枯燥、逻辑比较强，学生如果没有正确掌握其背后的逻辑，很难真正的学以致用。因此，需要教师采用合适的方法和策略，努力帮助小学生提升他们的数学学习能力和水平。分层教学法，便是小学数学教学里的一个有效的手段，教师借助分层教学法，为学生设计合适的教学方案和教学目标，让学生在 符合 自身实际情况的教学方案里，有效的获得知识和技能的提升，达到教育的目标。基于此，本文展开了相关的探究，分析如何在小学数学教学里运用分层教学法，提升数学教学的水平和质量。

简介：【摘要】 ：在 开展 英语教学中， 教师 可以充分利用差异化教学， 以 学生的个体差异为教学 切入口， 从学生的不同 接受 水平，兴趣和风格开始 着手 ，以设计差异化的教学内容，教学目标，不同的教学方法和评估，以促进所有学生在 自己基础 上 获得 发展。

简介：摘要目的探讨计算机认知矫正治疗（computerized cognitive remediation therapy, CCRT）对精神分裂症患者认知功能的改善率以及不同程度认知功能损害的患者对CCRT的临床效应差异。方法采用随机数字表法将311‌例精神分裂症患者分成CCRT组（n=196）和工娱治疗（work and amusement therapy, WAT）组（n=115），分别给予自主开发的CCRT、操作性音乐和舞蹈治疗12周。在治疗前、后采用精神分裂症认知功能成套测验（MATRICS Consensus Cognitive Battery，MCCB）对患者的认知功能进行评估，按基线时MCCB总分将患者认知功能分为4‌个水平：严重认知功能损害、中度认知功能损害、轻度认知功能损害、认知功能正常，根据MCCB总分的变化将患者的疗效分为3‌种情况：无改善（≤0‌分），改善（0~9.57‌分），显著改善（>9.57‌分），最后比较2组认知功能改善率的差异。结果CCRT组认知功能显著改善19‌例，改善105‌例，无改善46‌例；WAT组显著改善7‌例，改善39‌例，无改善41‌例。CCRT组认知功能的改善优于WAT组（Z=2.978, P=0.003）。CCRT组较WAT组严重认知功能损害的患者有较高的改善率（Z=1.860，P=0.032)。CCRT组中度认知功能损害的患者无改善率低于WAT组（Z=-1.817，P=0.035）。CCRT组轻度认知功能损害的患者较WAT组无改善率低（Z=-3.294，P=0.001），而改善率和显著改善率均升高（Z=2.084，P=0.019；Z=1.969，P=0.025）。认知功能正常的患者CCRT组与WAT组改善率差异无统计学意义。将改善和显著改善的患者合并统称为有改善后，2组比较结果显示轻度认知功能损害的患者经CCRT后改善率较WAT升高［77.2%（44/57）与41.4%（12/29），χ²=10.853，P=0.001］；而基线时存在严重认知功能损害、中度认知功能损害或认知功能正常的患者，经CCRT后改善率同WAT相比差异均无统计学意义。不同程度认知功能损害患者经CCRT后认知功能改善的等级按照Cohen′d分别为：轻度认知功能损害（0.59）>中度认知功能损害（0.48）>正常认知功能（-0.12）>重度认知功能损害（-0.24）。结论CCRT对精神分裂症患者认知功能的改善率优于WAT，轻度认知功能损害的患者经CCRT后认知功能改善率更高。

简介：摘要：在小学语文的教学过程中，教师们需要关注学生个体的差异，这种差异的特性决定了在教学的过程中应该积极地关注差异并实施差异教学。基于此，我就结合了自身教学过程中的一些例子进行讲述，如何实施小学语文差异教学，希望能提供一份参考，帮助师生全面发展。

简介：【摘要】论文通过对中英文化对比引出中英语言表达的差异，并指出在将英语作为第二外语进行学习时该如何更好地学习和理解该语言。

简介：摘要： 2019版疏浚相关定额《疏浚工程预算定额》（ JTS/T278-1-2019）、《疏浚工程船舶艘班费用定额》（ JTS/T278-2-2019）、《水运建设工程概算预算编制规定》（ JTS/T116-2019）于 2019年 11月 1日施行。疏浚定额是疏浚项目设计概算、招投标文件编制及施工图预算的主要依据， 2019新版定额是在 1997老版定额基础上结合现代施工工艺及现代设备进行的修订，比较符合现在的建设市场。对定额的正确理解可以合理的编制工程造价，提高水运建设工程的效益，对企业的可持续发展发挥重要作用。本文结合个人对新老定额的理解，针对新老定额之间存在的主要差异进行初步分析与研究。

简介：　　摘 要：随着我国教育事业的不断发展，学校和教师越来越重视差异化教学策略。差异化教学能够发挥学生的主体作用，还能促进学生更好地获得自身发展。除此之外，差异化教学还能增加教师与学生之间的交流机会，帮助教师了解和掌握学生的认知水平和学习能力，从而有效提高教学质量。

简介：摘要： 简单分析了英文中性别的表达方式，使用英语时要注意避免性别歧视

简介：摘要：随着教育的不断深入发展和改革，小学语文作为学生学习的基础性学科，在小学学生的学习中是十分重要的。为了有效性的提高小学学生的整体语文学习成绩，需要语文教师在语文教学中运用差异教学。因此，本文简单分析了小学语文差异教学的概念和重要性，并且提出了一系列小学语文差异教学实践。

简介：摘要：小学音乐中，合唱教学是重要组成部分，在三、四年级的教材中占有一定比重，对合唱教学中应用的策略与方法进行研究具有现实意义。本文主要分析小学合唱教学中应用的理论基础，以此为依据，对目前合唱教学现状进行阐述，并且重点探究了小学合唱中落实差异化教学方案的有效对策，以期提供一定参考。

简介：摘要：教师在教学中要尊重学生之间存在的差异，进行差异化教学已经形成教育改革的一种主流趋势。这种不同以往的教学理念要求以学生为主，尊重个体之间存在的差异。这就要求教师在日常教学工作中要清楚每位学生的学习基础、兴趣爱好、优点缺点等方面的情况，并制定满足学生差异化教学的方案。能够切实实现每位学生在课堂学习中发挥出自身的优势特点，都能做到学有所成。

简介：

简介：[内容摘要] 本文主张根据学生和教材的不同的特点，开展小学语文的教学活动。把不同学习基础和学习能力的学生，划分归并为若干层次，把语文教材按教学内容、学习目标分门别类，将学生的实际情况和具体学习内容有机结合，施行差异教学，以求得课堂学习效果的最优化。

简介：摘要:在全球经济、文化交流日益频繁的今天，教育不仅关系着国家发展，更涉及千家万户。中美两国作为教育大国，在小学教育中存在诸多差异。本文通过文献研究等方法首先对比了中美两国在小学教学模式上的差异，将教育理念融于具体的教学实践当中，分析总结出中美在小学教育中的思想与理念；再将两国主流教育理念的差异进行对比，并浅析造成诸多差异的原因，为我国小学教育的发展与改革提出一些可行性建议，使我国小学教育能够扬长避短，并促进两国在小学教育上的学习与交流。

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